人教版PEP小学三年级下册英语-Unit 6 A Lets learn(2)教学反思 3页

Unit 6 How many?A Let's learn 教学反思 我将 Part A Let's learn 部分进行了调整放在第一课时。 首先，在导入环节，我先让学生吟唱三年级上册 Unit6A 部分 Let's sing"Ten Little Candle Dance",通过歌谣来活跃课堂气氛，调动学生积极性，再通过 Free talk 询问学生：How many books can you see?来复习三年级上册学过的数字， 从而引出本课知识，整个环节，复习旧知，引出新知，效果不错。 其次，呈现新知环节，通过设情景，展示词卡来教学数字，并结合句子 How many books/boys do you see? 教学，做到词不离句。再让学生以小组方式 操练。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语 是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，充分锻炼学生的说的技能， 及在真实的情景中灵活的运用语言的能力。 在此环节中，我尤其注重教师的示范作用，使学生在练习开始时，明确自 己要干什么，练什么。但情景教学时，也有些单调乏味，教师可以选择一些趣 味性活动。如操练单词环节，我让学生 1-15 报数，课堂气氛很是活跃。在句型 操练时，亦应选择一种能吸引并保持学生注意力的活动，在以后的教学中,我会 认真揣摩。 最后说板书的设计。在大标题下面写上 eleven twelve thirteen fourteen fifteen ,然后在thirteen fourteen fifteen 中的teen要用不同颜色 标出，最后用 how many...do you see?让学生进行锻炼。 从整节课来看，教学时间安排的合理，学生能够充分练习课堂所学内容。 如果在句型教学上，能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练， 课堂效果会更好一些，能够出现教学亮点。 刚开始学英语的时候，学生大多对英语感觉很新奇，不敢举手。随着时间 的推移，目前孩子们已经快走过一年的时光。现在的英语课堂，勇于举手的孩 子多了，个个都跃跃欲试。但一时又找不到正确的发音位置与窍门，针对这种 情况，教师就应抓住机会，首先消除他们的胆怯心理，鼓励他们大胆说话，增 强自信心。 比如，先让学生在座位上说，以后再上台说。先说简单的自我介绍：Hello, I’ m...说对的可以为组里添加一颗小红星，让学生体验成功的喜悦，更加充满自信； 受表扬的同学参与交际的兴趣很容易被激发了；然后再开始与同学对话，那么 大家的积极性都被带动了起来，全班都参与到交际的氛围之中。在此基础上再 稍加点难度，例如：Hello, I’m... What’s your name? 让他们感觉简单而不失挑 战性。 教师还要多设计一些让学生跳一跳就能摘到果子吃的环节。让学生知道只 要努力学，英语就会变的简单，有趣。慢慢的，学生在每一次训练中都不会感 到太难，而充满乐趣，变“要我说”为“我要说”。 利用教材资源，加强口语交际训练 根据三年级的学生年龄小的特点，教材在编写时用了色彩斑斓的图片，能 恰到好处的吸引学生的注意力，把他们带到学习英语的氛围中。 首先，每单元的第一部分 Learn and say 中的图画就有助于帮助学生了解图 中人与人之间的关系，什么场景说什么话。例：3A Unit 1 中，教师就要利用开 学第一天的情景引出了自我介绍：Hello, I’m„.What is your name？认识之后， 又是互相打招呼，Hello, David! Hello, Mike. 其次，教师要充分利用好教材中的英语歌曲、儿歌、猜谜、游戏、表演等 活动来激发他们交际的欲望。特别是“表演”这一环节，犹为重要。它是学生 对所学英语的理解、运用的全部反馈。 《中国教师新百科》中指出：口语交际的核心就是要把语言作为一种交际 工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法 作为语言教学的最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形 成交际能力。那么，学生在模拟的情景中运用英语进行口语交际就很好的体现 了这一宗旨。