四年级下册数学教案-2 用字母表示加法运算定律 冀教版 (3) 4页

小学数学教学设计 基本信息 课题 加法交换律和加法结合律 教材分析 本教材是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多感 性认识的基础上，结合一些实例，学习加法的运算律。教材安排这两个运算 律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析， 找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根 据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并 先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。教材有意识地 让学生运用已有经验，经理运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运 算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。 学情分析 学生从小学一年级开始，就在加法的计算中和演算中接触过这方面的知 识，有较多的感性认识，这是学习加法交换律的基础。 教学目标 1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换 律和结合律。 2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决， 进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初 步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重难点 教学重点： 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法 交换律和结合律。 教学难点： 使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创设 情境，初 步感知 二、教学 加法交换 律 讲述“朝三暮四” 的故事，思考：猴子 们多吃了桃子了吗？ 根据学生回答，板 书： 3+4 4+3 1、这两个算式，可 以用什么符号连接？ 仔细地观察一下等 号两边的算式，有什么 相同点和不同点？ 根 据 学 生 回 答 板 书：数字相同，运算相 同，结果相同，加数的 位置不同。 2、 你能不能再说出 几组这样的算式？ 根据学生回答板书 3、如果我们用 a 来表 示第一个加数，用 b 来 表示第二个加数，那这 些算式能够怎样来表 示呢？ 4、小结：这就是加法 交换律。 听故事，思考问题 全班交流 学生观察、思考。 交流 学生举例 学生回答 熟悉情景引入， 引发学生兴趣。 本环节的设计， 层层递进，紧密围 绕并运用好问题情 境，师生之间积极 互动，教师引导学 生 自 己 去 发 现 规 律，并学会用字母 表示，最后还归纳 出了研究方法，都 让学生有一种成就 感。 三、教学 加法结合 律 四、巩固 练习 5、学生看书，画出重 点句子，读一读。 6、练习： m+n=n+（ ） 48+（ ）=m+（ ） X+y=（ ）+（ ） 1、 出示一组算式 （125+68）+32 125+（68+32） 学生分组计算，指 名学生板书 2、 观察计算过程， 你发现了什么？ 3、 三个数相加，先 把 前 两 个 数 相 加，或先把后两 个数相加，和相 等。这叫做加法 结合律。 4、如果用 abc 分别表 示三个加数，加法结合 律用字母怎样表示？ 学生自做，订正。 学生试做 学生观察，交流 板书设计 教学反思