五年级语文上册第一单元习作：我的心爱之物第2课时教案新人教版 2页

习作：我的心爱之物 第二课时 ‎1．评讲习作，引导学生修改习作。‎ ‎2．同学之间共赏习作，互相取长补短。‎ 一、指导阅读评语 ‎(大屏幕呈现习作要求：写出自己心爱之物的样子，得到的过程，以及为什么会是你的心爱之物。)‎ 孩子们，我太渴望见到你们啦！知道为什么吗？因为你们的作文啊！我想告诉你们，咱们班藏龙卧虎，让我用一些好词语形容你们：“漂亮的小笔头”“未来的小作家”“妙笔生花”“文质兼美”“具体生动、真实感人”……用这些词语赞美你们一点都不过分，老师批阅你们的文章多次被打动！这节课我们来上一节习作讲评课。相信通过这节课，你们会更爱写作、更会写作。‎ 刚才发了老师批阅后的习作，看到大家都在迫不及待地看呢，那好，把你最喜欢的一句评语读给大家听。‎ 师：孩子们，表扬可以使你更加自信，批评和建议可以使你更上一层楼。生活中不是处处有鲜花。我们还要善于发现问题，不断地修正自己、提高自己。‎ 过渡：刚才同学们阅读和品味了评语，你们非常尊重老师的劳动成果。每次作文本发下来就应该这样做。这是一个好习惯。接下来让我们看看这次作文哪些同学榜上有名——‎ 二、体验成功快乐 ‎1．“榜上有名”‎ ‎(课件出示：小作者的名字和文章题目)‎ 这些同学的作品语句通顺连贯，都按照这次习作的要求写出了自己的心爱之物，体现了喜爱之情。请这些同学拿着自己的作文，来到讲台上，高高地举起来。老师要赠送小书签，要给这些小作家拍照啦！‎ 师：小小书签寄托着期望，希望你们阅读更多的书，写出更好的文章！‎ ‎2．“最具潜质”‎ 还有一些同学的文章很有潜力(课件出示学生姓名)，请小作者自己站起来，自信地读出自己的名字。老师送给你们一句话——我看到了你们每个人不同的情感世界和善良的心灵，谢谢你们！‎ 没念到名字的同学也不要气馁，你们文章中的一个好的句子、一个好的词语、甚至一个运用恰当的标点，都传递着我们内心的真情实感，老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段，让我们一起来欣赏吧！‎ ‎3．“我有闪光点”‎ ‎(课件出示好的段落以及小作者的名字)请小作者大声读给全班同学听，其他同学发表评论。‎ 组内交流精彩句段。‎ 师：像这样的精彩之笔在你们的文章中还有很多，你觉得自己的文章中哪些地方写得特别具体，表达了自己的真情实感，就大声地读出来与同学分享。一个同学读的时候，‎ 2‎ 其他同学认真倾听，然后给他点评一下。‎ 三、鉴赏习作(一篇)‎ ‎1．在众多的优秀作品中，有一篇文章深深地打动了我，让我们走进这篇文章吧，老师相信也一定会打动你！(课件出示：学生范文——《我心爱的陶罐》)‎ ‎2．教师采访小作者：这个陶罐真的是你自己做的吗？为什么选取陶罐来写？‎ 师：同学们，选取生活中真实的事来写，写出来的文章才会有真情实感，才会打动别人。这就是习作的“选材”！(板：选材 真实)‎ ‎3．这篇文章在表达真情实感方面有哪些地方写得成功？(学生自由发言)‎ 四、诊治“病例”(片段)‎ ‎1．指导怎样写具体，表达出真情实感。‎ ‎(课件出示一些“病例”)‎ ‎2．学生自改或同桌互改。‎ 师：在你们的文章中，可能也有写得不够具体、不够真实感人的地方，也许是一个片段，也许是一个句子。老师相信你们能找出来，自己修改，还可以同桌互改。记住，老师会给你的文章晋级啊！‎ 教师巡视，二次批阅评级，也可授权小组长，给改得好的同学晋升一个等级。‎ 习作：我的心爱之物 选材 真实　 感情 真挚 本次习作教学，我让学生找出自己的心爱之物带到课堂，现场作文。通过小组内讲一讲，让每个学生都有表达的机会，还能得到组内同学的指导，完善自己的习作内容。而课前的提纲有助于他们为这次习作拟定好顺序。“指导阅读评语”让学生享受到被称赞的快乐，“榜上有名”“最具潜质”“我有闪光点”三个环节让学生享受到成功的快乐。组内交流精彩句段，能让学生体会到重点句子的妙用。最后的“诊治病例”实现了二次批阅评级，让学生逐步养成修改习作的好习惯。‎ 2‎