二年级下册数学教案 1 有余数的除法 北京版 (1) 3页

《有余数的除法》教学设计 教学目标： 1、通过情境感知有余数除法的含义。 2、认识余数，理解有余数的除数算式。 教学重点：感知有余数的除法的意义,认识除数。 教学难点：理解有余数的除法算式。 教学准备：草莓图、小棒 教学过程： 一、复习 二、自学互动（适时点拨） 学习活动（一）：感知有余数除法的含义 学习方式：师生互动 学习内容：课本第 59~60 页的例 1。 1、（出示 6 颗草莓图）这是什么？一共有几个？每 2 个摆一盘，你 能摆几盘？摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导） 2、引导学生说出这个算式表示什么意思？ 3、一共可以摆几盘？学生自由回答。 4、这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ 5、学生汇报，教师板书：6÷2=3（盘）。 引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。 学习活动（二）：理解有余数的除法的含义： 学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的情况。 学习内容：出示 7 颗草莓图。 1、每 2 个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆） 说一说，你们发现了什么问题？ 师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由回答） 2、你能用一个算式表示出来吗？ 出示算式：7÷2=3（盘）……1（个） 说说这个算式表示什么意思？让学生回答 3、师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名 称及读法。 小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用 6 个小圆 点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。（板书：有余数的除 法） 4、比较归纳。 今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地 方？又有什么不同的地方？ 观察比较 6÷2=3（盘）和 7÷2=3（盘）……1（个）这两道算式， 引导学生再次认识到：在生活中分东西会出现两种情况，一种是全部 分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。 三、测评训练 1、完成教材“练习十四”第 1 题。 （1）让学生在书上圈一圈，填一填。 （2）根据圈的结果填空，完成练习。 四、课堂小结 同学们，这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 五、板书设计： 有余数的除法 7 ÷ 2 = 3（盘）、、、、、、、1（个） ︳ ︳ ︳ ︳ 被除数 除数 商 余数