新部编版语文五年级上册-19 父爱之舟 教学反思2 2页

《父爱之舟》教学反思 《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的 文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之 情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。 成功之处： 一、读题释题，激发情感 题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意， 让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效地激发了学生的情感。 我在“舟”字下做了着重号，向学生提问“舟”是什么？题目为什么 是“父爱之舟”？“父爱”和“舟”有什么必然联系呢？让学生带着 这些疑问读课文。 二、读中理解，读中感悟 语文课程标准标中指出：要保证学生充足的读书时间，使学生在 读中整体感知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始， 引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事 潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的 印记难以磨灭。让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言 文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲的那 份敬重。 三、品词斟句，深情感激 抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会 父亲对儿子的深情，体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。 在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“他平时节省到极点” “钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导，让学生发 自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者吴冠中产 生共鸣，对自己父亲的感激之情油然而生。 四、拓展思维，抒发真情 整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次 走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份父子深情！在学 生情感融进文本时，我又适时加入“爸爸，我想对您说”的写话训练。 因为有了前面情感朗读和父亲关爱自己的故事作铺垫，学生感情的闸 门已经被打开，学生写作的欲望被自然地调动起来，写几句对父亲说 的话自然水到渠成。读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向学生 渗透写文章要饱含真情的理念。 存在的问题和不足： 当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不 够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后 的教学中，我将不断反思，不断成长！