数学（心得）之新课程小学数学学习评价 30页

数学论文之新课程小学数学学习评价 ‎ 云和县江滨实验小学    吴文俊 ‎ ‎ 小学数学学习评价：指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的材料，并根据这些材料对学生的数学学习状况或某个课程、教学计划做出结论的过程。‎ 第一节   关注课程观察表评价 在每堂课上，总会有一些非常积极的参与者，还有一些很被动的参与者，或者根本就不参与的，在新的评价背景下，小学数学学习的评价不应只看学生在课堂上的学习结果，而应看到学生在课堂上的学习过程，关注他们在课堂上的学习表现。所以我们要特别关注：那些被动参与和没有参与的学生在干什么。他们是在认真地倾听思考，还是神游在外，或者很被动的接受。我们就用“课堂观察表”评价来调动更多的学生积极参与到活跃的学习活动中来。‎ 一、课堂观察表的设计原则 ‎1、评价目标多元，（知识与技能、过程与方法、数学思考、情感态度价值观。既考察学生知识与技能的掌握，更关注他们是否积极主动参与学习，是否乐于与同伴合作交流，是否积极主动创造。）‎ ‎2、评价主体多样。（有师评，也有自评）‎ ‎3、评价操作性强。（每项评价目标都确定了几项指标，如果觉得指标还不能说明自己某项目标的达成情况，可以在备注栏中举例说明，）‎ ‎4、重视学生自我反思，（表中有“你学到了什么？”“还有什么问题吗？”让学生谈谈自己的收获及存在的问题，使学生学会总结、学会反思）‎ ‎5、加强教师的质性评价（教师寄语栏。写上鼓励性的语言以激励学生的学习发展。）‎ 教学课堂观察法 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 项目 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 说明 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 备注（能否举例子）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 知识技能掌握情况（数与代数、空间与图形，统计与概率、综合实践、解决问题）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 自评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1=真正理解并掌握 ‎ 2=初步理解 ‎ 3=不理解 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 是否认真（听讲、作业）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 自评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1=认真 ‎ 2= 一般 ‎ 3=不认真 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 自评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1=积极  ‎ ‎ 2=一般 ‎ 3=不积极 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 是否自信（提出和别人不同的问题，大胆常识并表达自己的想法）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 自评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1=经常  ‎ ‎ 2=一般 ‎ 3=很少 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 是否善于与人合作（听别人的意见，积极表达自己的意见）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 自评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1=能   ‎ ‎ 2=一般 ‎ 3=很少 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 思维的条理性（能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 自评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1=强   ‎ ‎ 2=一般 ‎ 3=不足 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 思维的创造性（用不同方法解决问题、独立思考）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 自评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1=强   ‎ ‎ 2=一般 ‎ 3=不足 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 今天你学到了什么？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 还有什么问题吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师寄语：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 可是工作量多，一节课教师可按学号评价5名学生，课前将观察表发给被评价的学生。当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师能及时地了解学生学习的情况，从而做出积极反馈，正确给予鼓励、强化，错误的给予指导，记录时，首先学生进行自评，在相应的栏打勾，还可以填写具体的例子，并引导学生小结学习收获，反思存在的问题。然后教师根据实际情况，写寄语，最后装入成长记录袋。‎ 第二节   创新课堂即兴评价 课堂即兴评价是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。‎ 一、实施课堂即兴评价的原则 ‎1、立足激励原则；在小学没有好学生，差学生，都是有希望的学生，没有聪明孩子、笨孩子、都是有潜质的孩子，所以我们应站在学生的角度来评价学生，定位在激励学生的进步上。‎ ‎（头发是射线，假如我们的头发只往一个方向长，假如我们永远不剪头发，假如我们可以长生不老，那头发就是射线。也就是说头发不是射线。‎ ‎（班里举行了口算比赛，全班评比了前十名同学，并给他们颁了奖。这是教师看到了一位女同学拿着口算训练呆在一旁，教师简单瞄了一下她的口算训练，发现题目做的不是很多，但都对了，于是老师临时决定给她颁了一个“百发百中”奖，及时维护了她的自尊心。）‎ ‎2、关注人性原则，教师对学生的评价会影响学生对所学学科及自身状态的看法，所以应尊重学生，与学生达成沟通与理解。（特级教师吴正宪老师要求学生折1/2，可是学生却折了1/4，吴老师说，这位同学不仅会折1/2，而且会折1/4了，特级教师朱乐萍老师的一位学生在计算3+4=8，朱老师说，这位同学的答案与正确答案只相差1了，继续努力）‎ ‎3、提升思维原则：当学生的思维遇到阻碍，学习上遇到疑问时，教师的评价应达到智慧的生成。（骆玲芳老师在上《平移和旋转》时，设计了一条鱼，问学生平移了几格，有的学生说2格，有的学生说5格，在探究了正确答案是5格后，问为什么刚才有同学说是2格？这也是她这节课的亮丽之处。还有一位老师在教学平行四边形面积公式推导一课的练习中教师设计了这样一个题目：     10               6 却大绝大多数列式：10×6=60（平方米）‎ 还有部分在犹豫，老师就故意催促，有同学说不能算的，老师让他们说明理由，并授予鹤立鸡群奖或一枝独秀奖）这样有助于磨砺学生思维的品质，培养他们学习的自信心。）‎ ‎4、适度适量适时原则：度：语言的轻重，量：不要吝啬，也不要泛滥。时：最佳时机，赏不过时。‎ 二、课堂即时评价的实施要点，“学得真好，学得真棒”学生已经不爱听了 ‎1、评价要有针对性，‎ ‎2、评价要有侧重点，如新课侧重于对新知的掌握情况，练习课侧重于学生的求异思维，创新精神，活动课侧重于学生参与的兴趣、准备情况、组织合作等。‎ 对于全班性的活动，侧重于评价的团队精神上，对于小组合作，评价成员之间的配合默契，是否有合作精神，而对学生的个别学习情况侧重个人独立性，不盲从，求异思维等。‎ ‎3、评价方式多样 ‎⑴口头语言评价人文课堂用语百句 ‎（一、赏识类用语：（27句）‎ ‎1、这个问题提得很有价值!‎ ‎2、你的回答超乎老师的想象!‎ ‎3、谢谢你,帮助了老师.‎ ‎4、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!‎ ‎5、你的表现很出色，老师非常欣赏你！‎ ‎6、你敢于向教材（老师）提出个人想法，非常了不起！‎ ‎7、你们的提问充满了智慧的火花，好多问题连老师也没想到呢！‎ ‎8、老师也要向你学习！你的宝典真多！‎ ‎9、你的回答精彩极了，你的表现让大家刮目相看！‎ ‎10、说得真不错（真了不起），大家都要向你学习（请继续努力）！‎ ‎11、你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。‎ ‎12、回答得真好！非常有创造性！‎ ‎13、太棒了，我们为你的进步感到高兴。‎ ‎14、你的课外知识真丰富，表达得又这么清晰流畅，了不起。‎ ‎15、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！‎ ‎16、回答准确，语言流畅，为他鼓掌！‎ ‎17、你的想法与众不同，老师很欣赏。‎ ‎18、你们的建议很有特色，值得大家学习！‎ ‎19、你们真是一群智多星！‎ ‎20、你为你们一组又增添了一份光彩！‎ ‎21、你们这一组合作得真好。小伙伴们把手合在一起，欢呼“嗨。”‎ ‎22、你的想法别出心裁，给了我们新的启示。‎ ‎23、你的计算又快又准确，真称得上是班里的“神算”。‎ ‎24、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。‎ ‎25、看到同学们专注听讲的神情，老师感到真高兴！‎ ‎26、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，老师都被你们陶醉了。‎ ‎27、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！会听的孩子是会学习的孩子！‎ 二、激励类用语（18句）‎ ‎1、你出色的表现证明了你的能力，只要在（   ）方面加把劲，你肯定会有更大的收获。‎ ‎2、每一个人都有自己尚未发现的优点，你也如此，相信自己，你一定会成功的！。‎ ‎3、相信你能回答对，只要想一想，你准能答出来！‎ ‎4、时间在等待中过去了，请勇敢地举起你的手。‎ ‎5、继续努力，你就会赢得同学们的掌声！‎ ‎6、弱者坐等良机，强者制造良机，把握时机，大胆地展现自己的才华。‎ ‎7、没关系，老师和同学们会帮助你的。‎ ‎8、虽然你的回答出了问题，但是也为我们解决（   ）问题，还是应该谢谢你。‎ ‎9、错了也不要紧，请大胆地说。‎ ‎10、这节课你出色的表现，证明了你的能力，只要再加把劲，你肯定会成为一个优秀的学生。‎ ‎11、只有尝试，才能有所发现。‎ ‎12、**同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。‎ ‎13、再好好想一想，相信你一定行！‎ ‎14、别紧张，你是怎么想的，大胆说出来好了。‎ ‎15、 你的思维很独特！能说说你的想法吗？‎ ‎16、你不用灰心，老师支持你！‎ ‎17、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！‎ ‎18、你真勇敢，是第一个敢于（估计）的同学，可惜你（估计）的太小了，想再试一次吗？‎ 三、纠错类用语（10句）‎ ‎1、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！‎ ‎2、今天你的表现可真棒，一次比一次进步，不过回答前要听清楚问题，行吗？‎ ‎3、虽然答案不太完整，但看到了你的进步，老师真为你高兴。‎ ‎4、你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？‎ ‎5、虽然语言不够流畅，但是敢于举手回答，这种勇气值得大家学习！‎ ‎6、 听听其他同学是怎么想的，好吗？‎ ‎7、说得还不够全面，我请**同学帮你补充，好吗？‎ ‎8、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！‎ ‎9、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。‎ ‎10、如果这样订正一下，就锦上添花了。‎ 四、品行指导类用语（15句）‎ ‎1、能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”‎ ‎2、天生我材必有用。‎ ‎3、人生能有几回搏，此时不搏何时搏。‎ ‎4、即使跌到一百次，也要一百零一次站起来，这才是最棒的！‎ ‎5、通向成功的路没有一条是铺满鲜花的。‎ ‎6、任何改正都是进步！‎ ‎7、这位同学敢于承认错误，并认真改正，值得同学们学习！‎ ‎8、“思之思之，神鬼通之”，只要像这位同学这样思考，任何问题都不会难倒我们！‎ ‎9、聪明的人想着说，不聪明的人抢着说。‎ ‎10、“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”，你拥有吗？‎ ‎11、 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。‎ ‎12、我希望你做一个诚实的孩子。‎ ‎13、良好的开端是成功的一半！   ‎ ‎14、坐如钟，站如松。‎ ‎15、阳光总在风雨后，不经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？‎ 五、体态类用语（10）‎ ‎1、掌声鼓励。‎ ‎2、投一个赞赏的眼神。（点头，微笑表示）‎ ‎3、打√（手势表示）。‎ ‎4、用手抚摸学生的头，‎ ‎5、翘拇指。‎ ‎6、轻轻哼唱歌谣（别灰心，再努力！）‎ ‎7、 幽默地做打气的动作。‎ ‎8、握紧拳头做加油姿势 ‎10、半握拳，食指指向耳朵，做认真听的姿势。）‎ ‎                                             ‎ ‎⑵体态语言，一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸，一个热烈的拥抱等 ‎⑶奖励评价，一个奖字写在手上，江滨小学10个星星换一个苹果，达到几个苹果可以评优，评先进。‎ 第三节   引用数学日记评价 P83‎ 所谓“数学日记”，就是让学生以日记的形式记录学习数学的情况，在老师的指导下，学生通过记数学日记不断地补充和完善自己的形式来探索知识、获取知识、应用知识，从而主动构建自己的知识结构。体现过程性评价 ‎1、从内容分⑴“预习性日记” “复习性日记”‎ ‎⑵“解题策略性”日记 ‎⑶“活动性日记”‎ ‎2、从形式分，“表格式日记”、“童话式日记”‎ 实施要点：1、要循序渐进，低段：联系生活实际，发现生活中的数学，记录课上有趣的事，中段：写数学发现，数学思考，数学方法写写学生是如何解决某一个问题的。高段：数学学习感悟。‎ ‎2、重视发现个性化的日记，收集，上墙。‎ ‎3、师生要共同分享日记。教师在读后要写批语，成为师生交流的桥梁，成为学生改进的生长点，成为生生相互学习的材料。‎ 第四节    实施成长记录袋评价 成长记录袋的具体操作：装什么？（各种资料）谁来装？（学生自己装）怎么用？‎ ‎1、学生自己经常观看、调换作品，由此看到自己的进步和不足。‎ ‎2、定期让学生带回家，请家长观看、评价。‎ ‎3、可在期中期末进行展览，同学互相观摩。‎ ‎4、学期结束，教师可在每个学生的成长记录袋封面上写上评语，发给学生带回家，这就成了一张成长报告单。‎ 第五节   革新作业评价 作业评价是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着十分重要的作用。‎ 一、改革“等级”评价的内容 ‎1、 “等级”+ “评语”‎ 优，（激励）批改你的作业，老师感到很幸福、快乐。‎ 良，（期待）老师相信你，通过努力，一定会成为一个很不错的孩子。‎ 良，（商榷）你看这样做是不是更好。‎ ‎2、 “等级”+“符号”‎ 良+△思维有新意，但没有完全对。‎ 优+☆思维方法独特，有创造性。‎ 二、实施多项作业评价策略。‎ ‎1、分项评价“优、良”代表双基，主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确。“A、B”代表书面评价主要看所用文字、符号图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范。“1、2”代表创新评价，主要看解题思路和表达方式是否清晰简洁，具有独创性，有无主动解决难题等。‎ ‎2、激励评价，当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步，或者在遇到困难没有畏缩，就要有意的抬高评价等级。‎ ‎3、跟踪评价：（36×199+36=，36×199+36=7164+36=7200，教师评了中等，并眉批到：“得数正确，但可以简便计算，你再想一想”，学生补了一道算式“36×199+36=（36×200-36）+36=7146+36=7200，”教师就为他提高了等级，又眉批：“好，你跨出了可喜的一步。”还在题目中的36下划了一条红线，以作暗示。果然，学生又补了一种算法：36×199+36=36×（199+1）=7200，教师再次给他提高等级。‎ ‎4、延迟评价：作业重做后再评判。‎ ‎5、协商评价，作业中出现令老师不解的情况，如平时成绩差，但作业全对，是否在弄虚假作业，解题过程很特别、很简单，而结果是正确的饿，是巧合还是有别致的解法，我们接可以采用面批，多问为什么？‎ 第六节    改革期末质性评价 一、改革期末学习评价单空白式，先打一个等级，再考虑学生学习中的方方面面写一段激励性评语，但目前大班额，无疑会增加教师的工作量。‎ 表格式：（江滨绿色成长报告单）‎ 二、学生自我评价（让学生写一篇《我的数学学习》作为自我总结，老师在最后写上批语。我的数学学习 我的数学学习就像小船从港湾驶出，经过大海的波涛，时起彼伏。‎ 从考试来说，像股票一样时涨时跌，期中考试以前到期中考试时是涨的，期中考试以后是跌的。不过现已好转，从跌到涨了，就看期末是跌是涨。‎ 比起考试来说，发言就像船在河里行驶，稳中有健，比较平静，无风无浪。每次上课，我都积极举手发言，认真听讲，不做小动作。‎ 再说说做作业，正确率还算高，★★★和A是常有的事。但美中不足的是字写得不太好，需要改正。‎ 我的数学成绩还不差，还因为我有一个比较聪明的脑袋。‎ 这一学期就要结束了，我希望以优异的成绩走完这一学期。‎ 四（1）班  舒阳圣 师评：写得真幽默！的确，你是一个有趣的男孩，老师很喜欢和你交朋友，老师也欣赏你的智慧和才华，你那独到的见解也常让同学们折服，只要你坚持不懈地努力，你肯定会成为这个季节中最灿烂的男孩。‎