班主任工作范文之几种学生座位棑法的优缺点 6页

班主任工作范文之几种学生座位棑法的优缺点 ‎ ‎　　开学后，老师这样排座位，既好管纪律又能提成绩！‎ ‎　　每年看春晚都发现在舞台下的观众席上，既有圆桌又有一排排的方座椅，这么多嘉宾、演员和观众，还有奔来跑去的摄像师。‎ ‎　　要把观众席安排得井井有条，既能保证良好的直播效果，又不影响现场观众观看节目，还真是有大学问。‎ ‎　　说到这儿，好教师不禁想到了我们老师，在很多老师看来，排座都是个头疼的事儿。‎ ‎　　老师不但有自己的考虑，还要兼顾学生、家长的感受。不知您都是如何给学生排座位的呢？‎ ‎　　除了我们最常见的课堂座位模式，有谁做过其他尝试呢？‎ ‎　　这些年，老师们排过的座位，你试过吗？‎ ‎　　课堂座位管理模式是老师家长们一直很头疼的话题，到底哪个模式的座位排列最高效？下面小编带大家先来客观分析下一些常见的座位管理模式吧。‎ ‎　　1、   秧田型 ‎　　秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。‎ ‎　　教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。‎ ‎　　其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。‎ ‎　　“我个人比较喜欢”秧田型“的课堂座位排列。在这种空间形态中 , 学生相互干扰少 , 听课注意力容易集中。从教师来说 , 也易于观察与控制全班学生的课堂行为 , 利于进行系统讲授。”‎ ‎　　2、 分组模块 ‎　　这种模式类似于文章开头提到的“团团坐” , 与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。‎ ‎　　学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。‎ ‎　　在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。‎ ‎　　“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。”‎ ‎　　3、   餐桌式 ‎　　学生们面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。课桌椅按照长餐桌的形式摆放，所有学生都是面对面坐着听课的，以方便自由讨论。‎ ‎　　不但方便学生们在课堂上讨论，最“实惠”的还是解决了老师、校长开学排座位的烦恼。老师讲课全班绕的模式，完全不存在前座、后座的不公平。有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。‎ ‎　　“餐桌式座位”容易分散学生的注意力，课堂效率也会大打折扣。这种方式虽然拉近了学生与学生的距离，但也方便了学生间的闲谈，个别差点的学生更是有了依靠，容易养成惰性。‎ ‎　　“我们学校初中部的 70 个班，所有学生都是面对面坐着听课的，除了自由讨论，孩子们还能随意向老师举手提问，可以很方便的进行交流。”‎ ‎　　4、   马蹄式（ U 型）‎ ‎　　马蹄式座位模式又叫作 U 型座位模式，是指教师站在 U 型入口处，学生面朝教师而坐。‎ ‎　　占用空间较小，学生比较集中，教师与学生的距离较近，适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展各种表现活动。教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，了解每位学生的学习状况。学生可以互相对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流各种信息。中央地带是师生展示的舞台，教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。并且根据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形（三条边）或双弧型等。‎ ‎　　不足之处在于它具有较强的局限性，比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，那只得用两个甚至三个 U 形嵌套在一起，这就大大降低了课堂教学效果。‎ ‎　　“我们班学生人数比较少，学生在这种 U 型结构中可以互相对视和倾听，方便学生之间的信息交流，我也能很迅速地看到每个学生的反应。”‎ ‎　　5、   圆形式 ‎　　圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论，中间空出来的空间，则可以用来开展班会游戏等活动。‎ ‎　　全班同学聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的进行，从空间特性上看它消除了座位的主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系。‎ ‎　　但在圆形排列方式下同学只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了同学间的交往面。‎ ‎　　“现在班里的学生明显比以前活跃 , 遇到问题也爱讨论了。同时‘圆圈’形式的座位 , 有助于老师照顾到每一个同学 , 老师与学生也有更多的交流。”‎ ‎　　专家眼中，排座位，基本原则有这些 ‎　　小编认为，课堂座位管理模式没有优劣之分，只有适合与否，合适的座位模式有可能使教学效果、学习效率事半功倍，反之则事倍功半。老师应根据不同的教学目标，灵活调配课堂中的座位、学生、教师这三个因素，共享不同座位管理模式的优点。小编在此为大家整理了一些一线教师和相关专家眼中排座位的几条基本原则：‎ ‎　　1、以公平之心对待每个学生 ‎　　既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。‎ ‎　　2、照顾到每一个学生的需求 ‎　　要了解具体情况、具体分析、区别对待。排座位要照顾好个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾的等“困难户”。也要灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。‎ ‎　　3、给学生搭配适合的小伙伴 ‎　　要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。‎ ‎　　4、定期适当地调整班级座位 ‎　　座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。‎ ‎　　5、让学生成为班级的小主人 ‎　　既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育。又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。‎