英语（心得）之创设情境与学生学习英语能力的培养 9页

英语论文之创设情境与学生学习英语能力的培养 ‎ ‎  创设情境与学生学习英语能力的培养 ‎                                                  ——Unit4 We Love Animals的课例研究 ‎                       茶园小学    李秋仙 ‎      本学期，中心小学教研组让我们认识了一项新的教学研究——课例研究。‎ 做课例研究，选什么主题呢？经过几堂课的观察和琢磨，最后决定拿自己的专业英语课程来尝试下。小学《英语 PEP》教材特点之一就是趣味性强，生动形象，图文并茂，这套教材为我们进行情境教学创造了有利的条件。‎ 学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。情境是教学英语中非常重要的因素，它直接影响学习的效果。在课堂上坚持采用情境教学法，并通过一定的语言训练，经过长时间的锻炼，能使单调而枯燥的对语言的理解和运用成为儿童的审美活动，让学生主动积极地投入学习活动，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，从而培养和发展他们的学习能力，达到“学以致用”的目的。‎ 那么如何在课堂教学中创设适当的情境，使学生顺利地掌握语言知识，培养和提高他们的英语学习能力，达到“学以致用”的目的呢？‎ ‎     第一次授课：Who will try again （谁再来说说、表演表演）‎ ‎（当我授完本课有关一些动物单词，如monkey ,duck， cat,  rabbit以及句型I like…和问答句Do you like rabbit ? Yes, I do/ No, I don’t.以后，就进行了下列的操作）‎ T: Now next tell your partner Which animals you like? 你喜欢什么动物？And how they are? 它们是怎样的？Describe it, please. (简单的介绍下你所喜欢的动物)‎ 学生开始找搭档练习，教师巡视各组活动情况。‎ ‎（三分钟过去以后）‎ T: OK. Who will try?‎ 学生纷纷举手。‎ S1: I like pandas. They have two small ears. They are black and white.‎ 说完后，我让其他同学拍手予以表扬。‎ S2：I like pandas. They’re lovely. They have big eyes.‎ T: Oh, big eyes and small ears. Good. （环顾四周）Any more ? Who will try again?‎ 老师说了几遍的Who will try again?谁再来说说自己喜欢的动物呢？可是，之后就没有同学敢起来说了。‎ ‎ 第一次授课后反思 这堂课说句实话，我不是很满意，课堂上显得不是很活跃，好多同学没有开口说。 课后，我作了认真地反思 。这堂课会这样可能原因有以下几点：‎ ‎  （一）说的难度可能突然间加深了点，以前学生说的都是些简单的，而且老师以前会说上好几个例子，直到他们可以慢慢的仿造会说了，才又给他们时间去 练习。而这次却没有，也没有给他们例子，也没有给他们实物图。所以才会陷入鸦雀无声的状态。‎ ‎  （二）由于每个学生的认知水平，情感意志，个性等方面均存在着差异。老师对于说的句子应该不同层次的学生提出不同的要求。对记忆力好，接受能力强的学生，老师尽可以让他们“吃饱喝足”。对于一些对说英语有恐惧，厌恶心理的学生，老师可以适当降低要求，减轻他们的压力。可以让他们说自己会说的，由浅入深，由少到多。逐步培养他们的学习兴趣，让他们慢慢的得到进步和提高。‎ ‎ ‎ ‎   第二次授课：Who want to be the best one (谁想成为说的最好的) ‎ 第二次上这个课时是在六年级，吸取了第一堂课的教训。（同样当我授完本课有关一些动物单词，如monkey ,duck， cat,  rabbit以及句型I like…和问答句Do you like rabbit ? Yes, I do/ No, I don’t.以后，就进行了下列的操作）‎ T: Now next tell your partner what you like animals? 你喜欢什么动物？And how they are? 它们是怎样的？Describe it, please.( 简单的介绍下你所喜欢的动物)‎ 学生开始找搭档练习，教师巡视各组活动情况。‎ ‎（三分钟过去以后）‎ T: OK. Who will try?‎ 学生纷纷举手。‎ ‎ 我请了几个同学起来说，和四年级学生说的句子差不多。环视了下教室，此时举手的同学不是很多了所以这个时候，我就改变了，不在一直的问，而是这个时候我说。T: I am very happy, so lots of students told us which animals they likes .but I want to know， do you want to know which animal I like ?‎ Ss: Yes!‎ T:（举起手中的自画图）: I like elephants. They’re big. They are fat. They’re strong. They have big ears. They have long noses.（说完之后，就开始翻译，说一句翻译一句，加上动作，直到生可以全部听懂）‎ 之后我又给学生一些时间，让他在原来的基础上可以多说几个句子。这时，我将自己准备好的有关的动物图片发到学生的手中，然后老师还说，待会谁说的句子可以多点，有惊喜哦！‎ ‎（三分钟后）‎ T：Who will try again? May be you can get a gift!‎ ‎  Who want to be the best one?‎ S1:（举起手中的图）: I like pandas. They are pandas. They are fat. They have two small ears. They are black and white. They are lovely.‎ T(对全班学生): Let’s say“Very good”.‎ Ss(翘起大拇指): Very good!‎ 之后，老师奖给他一个小礼品。这样之后，举手发言的人就更多了，就连平时难得发言的同学也举起了他们的手，也努力的把自己想说的说出来了，虽然句子不是特别的多，但都值得让人欣慰了。于是我就征求学生们的意见，我可不可以奖给他两个。学生们都点头示意可以。 ‎ T: Now let’s play a game. Listen ， For example: I say‘Which animal do I like best ?’‎ Then you can ask me: ‘Do you like pandas ?’‎ Now who will try?‎ ‎  S1: Do you like pandas?‎ ‎  T: No, I don’t like pandas.‎ ‎  S2: Do you like elephants?‎ ‎  T(出示大象图片): Yes, I like elephants.‎ Do you understand?‎ Ps: Yes.‎ T: O.K. Let’s begin.‎ 我要求学生四人一组，每人拿出课前准备的自己最喜爱的动物图片，并把它遮掩住，进行如下练习(模仿老师的)：‎ S1: Which animal do I like best?      ‎ S2: Do you like …?‎ S1: No, I don’t like…               ‎ S3: Do you like …?‎ S1: No, I don’t like…               ‎ S4: Do you like …?‎ S1: Yes, I like…‎ 学生这下忙开了，问问答答，不亦乐乎！一会儿，纷纷举手表示完成任务。‎ T: Please take out your piece of paper. Let’s do a survey.（请学生拿出一张纸，进行“小调查”活动）‎ T（教师先给学生一个示范）：Listen carefully.‎ ‎（走到一名学生跟前）Hello, what’s your name ? Do you like…?‎ 然后教师分发调查表，让学生按照以下表格进行分散调查：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Name ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ birds ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ dogs ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ pandas ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ elephants ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ cats ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ pigs ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 熊国超 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 上一篇文章： 如何上一堂有效的英语课 ‎ 下一篇文章：湖村小学“重读新课标，掌握新理念”活动方案 ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎