部编版一年级语文上册《雨点儿》教案 (9) 4页

一语 备课组 时间： 月 日 中心发言人：‎ 课 题：8、雨点儿 第 2 、3 课时 总计第 节 教学目标 ‎1.正确流利有感情地朗读课文，读好恰当的停顿。‎ ‎2.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。‎ ‎3.会写“从、你”2个字和横钩1个笔画。‎ 教学重难点 ‎1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。‎ ‎2.懂得雨水与植物生长的密切关系。‎ ‎3.会写“从、你”2个字和横钩1个笔画。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1．摘苹果游戏复习生字。‎ 二、 学习第一自然段　　‎ 齐读第一自然段 ‎  1．理解“数不清”。‎ ‎  ａ找一找，文中什么数不清。‎ ‎  ｂ说一说，生活中还有什么东西数不清。‎ ‎   2．理解“飘落”。‎ ‎  ａ出示“飘落”──这个词谁能读？(指慢慢、轻轻地落下来)‎ ‎  ｂ做动作体会一下，拓展：你还能说说什么“飘落”下来吗？出示课件句子训练（树叶、雪花.....）‎ 这些词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！──我们一起来读读吧。（自由读──齐读）‎ 三、学习第二、三、四自然段。‎ ‎1．分角色朗读课文。‎ 思考：文中写了谁？它们是从哪里来的？它们说了什么话？‎ .它们要去哪儿？‎ ‎  2．学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。‎ ‎ 大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。‎ ‎3．师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？(用----画出小雨点儿的话，用﹏﹏﹏画出大雨点儿的对话。引导学生把句子画完整。）‎ 师根据回答出示大雨点儿和小雨点儿的对话。‎ 读句子，读好问句。‎ ‎   ａ指名读，提示“方”在“地方”一词中读轻声──齐读）‎ b理解“你呢？” 创设情境，理解巩固“你呢？”‎ ‎   4．师：请读这3句话，边读边想(多种形式读好问句，一问一答)：你愿意当谁啊！能说说原因吗？ ‎ ‎【设计意图】‎ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。‎ 预设：板块一：小雨点儿 （让大地更美）‎ ‎  生自由说喜欢当小雨点的理由。‎ ‎  师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。‎ ‎  指名读，读出高兴、自豪的感觉──齐读。‎ ‎  板块二：大雨点儿 （让大地更美）‎ ‎  生自由说喜欢当大雨点的理由。‎ ‎ 师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！‎ ‎  （出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地）‎ ‎  师：说说这是一个（ ）的地方（指名说）。拓展：（ ）的花（ ）的草。‎ ‎  师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？‎ ‎  师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！板书乐于助人（ ）‎ 的( _)‎ ‎ 师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。（指名读－－齐读）‎ ‎ 师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！（指名读－－男女生分读－－齐读）‎ ‎  四、学习第五自然段 ‎ 1．（出示课文第五段并播放音乐）师：闭上我们的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（教师配乐朗读第五自然段）‎ ‎【设计意图】‎ 图片、课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。‎ ‎  2．师：睁开眼睛，说说你的感受！（指名说）‎ ‎  3．师：多美啊！把你看到的，听到的，闻到的都读到句子中去吧！自己先试试吧。‎ ‎  4．师：这么美的一切，都应该感谢谁啊？‎ ‎ ──让我们怀着感谢的心情，一起来美美地读一读这一段吧！‎ ‎  五、拓展说话 ‎  是啊！大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩，如果你也是他们中间的一员，你还会来到哪里？那里又会发生怎样的变化呢？自己赶快来想一想，说一说吧！（指名说）‎ 出示句式：我来到 -----------，不久-----------。‎ 六、指导写字 ‎ 指导书写“从、你” 扩词。重点指导“你”的笔画横钩。‎ ‎1．学生观察分析讲解，师范写。‎ ‎2．学生书空，描红，临写，师巡视指导。‎ ‎3．展示评议。‎ 板书设计：‎ ‎ 12、雨点儿 乐于助人 ‎ ‎ ‎ 大雨点儿 没有花没有草的地方 ‎ ‎ 让大地更美 ‎ 小雨点儿 有花有草的地方 第三课时 完成练习册 教后反思：‎