苏教版四年级下册数学教案设计-第3单元 三位数乘两位数-第 4 课时 积的变化规律 2页

第 4 课时 积的变化规律 教学目标： 1.探索、发现“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积 乘几”的变化规律；能运用积的变化规律灵活地进行计算。 2.经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发 现数学规律的经验，发展思维能力。 3.通过参与学习活动，培养学生合作交流的能力，并在探索活动中感受数学 结论的严谨性与正确性。 教学重点：探索、发现积的变化规律。 教学难点：经历自主探究发现规律、验证规律并应用规律的过程。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.创设问题。 小明在计算“42×5”时，将因数 5 写成了 50 并进行了计算。 问题一：小明能算出这个算式的正确答案吗？ 问题二：那他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？ 让学生自由发言，充分表达自己的观点。 2.导入新课。 在乘法里面，两个因数相乘就得到了积，那因数的变化是否也会引起积的变 化呢？它们之间会有怎样的变化规律呢？今天这节课我们就一起来探索积的变 化规律。（板书课题） 二、交流共享 1.课件出示教材第 33 页例题 4 的表格。 （1）让学生独立计算，填写表格。 （2）指名汇报，课件出示学生完成的表格。 2.观察比较，发现规律。 （1）独立观察。 请同学们自己观察表格中的因数和积的变化情况，想一想：一个因数不变， 另一个因数乘几，得到的积怎样变化？你有什么发现？ （2）小组交流。 学生将自己的发现在四人小组内进行交流。教师巡视全班，了解各小组的交 流情况。 （3）全班汇报交流。 指名汇报交流，教师可以让参与汇报的学生到讲台前运用实物投影进行汇 报。 汇报预测： ①第一个因数不变，第二个因数乘 2，得到的积等于原来的积乘 2。 ②第一个因数不变，第二个因数乘 10，得到的积等于原来的积乘 10。 ③第二个因数不变，第一个因数乘 4，得到的积等于原来的积乘 4。 ④第二个因数不变，第一个因数乘 5，得到的积等于原来的积乘 5。 （4）概括规律。 提问：谁能将刚才四位同学的发言进行概括，说一说积的变化有什么规律？ 学生交流后得出积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积 就等于原来的积乘几。 3.验证规律。 引导：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢？研究数学问题一般不要急 于得出结论。请同学们再找一些例子算一算、比一比，看看积的变化是不是有同 样的规律，在小组内交流。 （1）学生在四人小组内验证规律。 （2）交流验证的情况。 4.解决课堂导入时的问题。 提问：小明在计算“42×5”时，将因数 5 写成了 50，他算出的积和正确的 答案之间会有什么关系呢？ 指名汇报交流，教师进行必要的纠正。 引导学生发现：小明在计算时，一个因数不变，另一个因数乘 10，所以他 算出的积也就等于原来的积乘 10。 三、反馈完善 1.完成教材第 33 页“练一练”第 1 题。 先让学生说说一个因数是怎样变化的，再直接填出积。 集体交流时，让学生分别说说自己的想法。 2.完成教材第 33 页“练一练”第 2 题。 让学生先观察每组中各个算式之间因数的联系，再根据每组第 1 题的积直接 写出下面两题的积。 3.完成教材第 36 页“练习六”第 10、11 题。 学生独立完成后集体订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？