4　外国诗两首蝈蝈与蛐蛐教案一 7页

《蝈蝈和蛐蛐》教学设计 课 型：综合课 教学年级：小学五年级 执教者：闫春香 教材简析：《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲。歌曲以拟人化的手法， 讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，它俩相互吹捧、相互比说大话，“越 吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人 们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实的人。歌曲的曲调汲取于 北方戏曲（如京剧）、说唱（如快板书）的音乐素材创作而成。歌曲以趣味性 与理论性为一体，学生在演唱时可以发挥自己的想象，表现这“小哥俩”的丑 态，边唱边表演去体验音乐的诙谐性。 教学对象分析：本节课的教学对象是小学五年级学生，五年级学生的性格特 点：一个独立的思想个体，有一定的学习能力、组织能力和语言表达能力。但 五年级学生刚好处于青春期的转折阶段，害羞、被动，而且对京剧有着固有的 观念：乏味、无趣。只有把握学生的心理，由浅入手，运用大量的音频、视 频、示范及实践活动，增强他们的听觉、视觉刺激，提高他们的兴趣，发挥他 们的自主性，加强他们的参与感，才能让学生在这种氛围中，摒弃固有观念， 不再害怕，不再厌烦，轻松学习京剧。 教学方法：点拔、示范、引导、游戏、评价、激励、创作法等 教学目标： 1、感受体验我国民间艺术宝库里戏曲京剧风格与韵味，进一步激发对民族音乐 的热爱，。 2、用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》。 3、培养学生合作、创新的能力，使学生能够简单的了解京剧，同时学会演唱京 韵儿歌。 教学重点：用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》准确把握歌曲中的音 乐形象，唱出京韵。 教学难点：在实践中感受、体验京剧的韵味，引发学生的学习兴趣。 教具准备：、多媒体教学平台、课件、道具、音乐视频资料 电子琴等 教学过程 一、组织教学 （一）师生问好 （二）导入新课 师：今天很高兴和大家一起走进轻松愉快的音乐课堂，希望在今天的音乐 课中同学们和我一起收获知识，感受音乐给我们带来的无穷魅力。首先，让我 们欣赏一段戏曲，看谁能猜出是什么剧种？播放京剧《都有一颗红亮的心》 生：京剧。 师：对了。我们知道京剧是我国的国粹，那么大家对京剧有哪些了解呢？ 生：（京剧四大行当是生，旦，净，丑。有锣有鼓还有京胡。） 师：京剧是一门综合的学科，具有综合性、虚拟性、程式性三大艺术特征， 生、旦、净、丑；唱、念、做、打；手、眼、身、法、步，每一曲戏都有一则 故事，看后让人明善恶、冶情操、振精神、增强民族自豪感，有益身心健康。 2006 年 5 月 20 日，京剧经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名 录。 (一)京剧四大行当: 京剧四大行当是生，旦，净，丑。 生有小生，老生，红生、娃娃生. 旦有青衣、花旦、武旦. 净俗称花脸，又分大花脸、二花脸和武花脸,也叫铜锤花脸、武花脸、架子花脸. 丑有文丑和武丑。 (二)京剧的四功五法： 京剧的四功是指唱、念、做、打。 京剧五法是指手、眼、身、法、步。 京剧常用的乐器 “三大件” 京胡、京二胡、月琴 师：下面让我们欣赏一段视频，看谁能说出视频里这段音乐的名字。播放课件 欣赏。 生：《说唱脸谱》（生可自由齐答）师表扬 师：大家说一说《说唱脸谱》是一段纯粹的京剧吗？”（不是） 为什么不是呢？”（自由发言：伴奏乐器不一样，里面还有说的。） “对，它比京剧多了许多音乐的元素，伴奏乐器啊、表现形式啊等等都更 加丰富，没有那么程式化。但它又确确实实运用了很多北方戏曲的元素，所 以，我们叫这类作品为京歌。” 师：今天我们就来学习一首融合了戏曲中的京剧和曲艺中的快板书和大鼓的一 首京韵儿歌《蝈蝈和蛐蛐》。（课件出示课题） 师：同学们见过蝈蝈，蛐蛐么？现在我们来辨别一下这的两幅图片。（课件出 示两幅图片）谁知道这两只小昆虫分别是什么？ 生：（学生的回答五花八门） 师：这两只小昆虫十分相像，就像一对小兄弟。绿色的这只叫蝈蝈，褐色的这 只学名蟋蟀，我们北方人叫它蛐蛐。它们栖息在房间地头，吃庄稼的根、茎、 果实，是危害农作物的害虫。他们呀自称为哥弟俩，吃饱了肚皮没事做的时候 啊，老爱在一起吹牛皮。这不，今天天气挺好的，小哥俩又走出了家门，唱歌 吹牛皮了。我们来听听！ 播放歌曲《蝈蝈和蛐蛐》。 师：你们觉得有趣吗？（有趣）。 师：那么谁能说说，它有趣在哪里啊？” 生：歌词生动形象，诙谐幽默；曲调京味十足。用歌曲的形式描述了一个 有趣的故事：蝈蝈和蛐蛐互相吹牛，都说自己有多么厉害，可最后的下场却是 成了大公鸡的腹中美味。很有讽刺寓意。 师：“那我们能从故事中得到什么启示呢？” 生：要做踏踏实实的人，要做诚实的人。（说的太好了） 师：请同学们看着歌谱再欣赏一遍，把前奏和间奏用肢体语言表现出来，同时 想一想可以把这首歌曲分为几段？ 再次聆听范唱 师：可以分为几段？为什么？ 生：三段，（按照故事的起因，经过，结果） 分段教学 （一） 师：同学们说的非常好，第一段中在唱的过程中有没有发现什么特点？ 生：前几句话都有倚音 师：恩，这位同学眼睛很亮，那你觉得在这里出现这个倚音有什么作用吗？听 老师唱一下有与没有倚音的区别 （老师范唱） 生：有了倚音京剧的味道就更浓了，更加的诙谐幽默。 师：你的耳朵真灵敏，概括的也很全面。其他同学有什么补充吗？你发现了什 么特点？ 生：1—3 小节的曲谱是一样的。 师：对，蝈蝈说我是哥哥的时候趾高气昂的所以旋律走向向上行，而蛐蛐 说我是弟弟卑躬屈膝的旋律走向往下行，我们来试试。 师：蝈蝈和蛐蛐吹牛字正腔圆。 师：我是蝈蝈儿。（加音高唱，钢琴单手旋律）生：我是蛐蛐儿。（跟琴 唱） 师：我是哥哥。（加音高唱，钢琴单手旋律）生：我是弟弟。（跟琴唱） 师：哥哥吹牛真高调，弟弟就比较低调。（强调后句音高不同） 生：我是弟弟。（跟琴唱） 师生交替，字正腔圆地按节奏读歌词 师：还有吗？ 生：5 5 5 上面有顿音记号。 师：（板书顿音记号）顿音要唱得短促轻巧又有弹力，要有一顿一顿的感觉 师：请同学们来试试 生：试唱 师：同学们发现了特点一定能唱得更好了，我们一起来唱一下 生：跟琴齐唱 师：同学们要把儿化音唱到位了，同时让京剧的味道更浓厚一点，再来试试？ 生：再次跟琴齐唱 （二） 师：这小哥俩吃饱了肚皮就开始吹牛皮了，听听他们是怎么吹的呢？竖起耳朵 听。 师范唱第二段（范唱时要注意儿化音，一定要唱到位。） （板书：老弟呀，嘿嘿的节奏型） 师：之前我们说了快板书的形式只是说，而京剧版本的是说唱结合的。现在谁 能把这个节奏大声的说出来，把这个节奏打出来 生：打节奏，齐念节奏 师：念得这么好听，那么现在让我们来合作一下，老师唱你们说。 师生合作第一节 师：不错，能不能再说得得意一点，把轻蔑的语气说出来，再一起试试 师生合作第二节 师：恩，同学们跟老师配合得十分默契。你现在会说了，那你会唱了吗？ 生： 师：注意“听我说你可别着急”，既然是别着急了，你就等等再说，看看要等 几拍？ 生：两拍 师：让我们来试试，还有哪句歌词不会唱？（教师指导） 师：既然都会唱了，那我们一起来唱一唱 生：齐唱第二段 师：这一乐段主要表现的是它们俩个相互说大话，很风趣，同学们在唱的时候 也要表现得很得意，但是我觉得还可以更夸张一点，我们再来试试。 师：非常不错 （三） 学唱第三乐段 师：当蝈蝈和蛐蛐正得意的时候，意想不到的事情发生了，你们听。 播放范唱第三段 师：大公鸡来得太突然，蝈蝈蛐蛐还没反应过来就把他们吞落肚子里了。这句 话有个小小的“陷阱“你们反应过来了吗？ 师：“没想到”的前面恰当运用了一个八分休止符，弱拍起唱，恰到好处地描 述了大公鸡来的突然，要把半拍休止出来。 （板书：01 12 35 ︳6．1 23 3-） 反复练唱 师:请位同学来唱一下 生: 师：其他同学还想来唱唱哪句？（句句攻破） 师:唱得都非常好,我们把第三段完整得唱一下。 生：齐唱第三段 师：非常好，让我们再次完整地欣赏一遍，听的时候请轻轻地在心里哼唱。 歌曲的艺术处理： 师：同学们，这首歌曲哪些地方具有京剧的特点？ 生指出，师逐一贴出装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板方面的特点，并分 段处理歌曲，实现从会唱到演唱的提升） 师：你们太能干啦！正是刚才你们找到的这几大特色让我们这首歌曲更有 韵味儿！来一起演唱一遍。 生：齐唱，表扬。 六、巩固实践 表演展示。 同学们，又到了展示才艺的时刻，让我们自由讨论一下，你想采取什么形式表 现这首歌曲？（自由讨论） 讨论结果： 1.分组角色演唱。左边蝈蝈，右边蛐蛐。中间唱旁白 2、男生演蝈蝈，女生演蛐蛐，老师演大公鸡表演。 3、推荐优秀表演者“蝈蝈、蛐蛐、大公鸡”上前表演，其余所有同学旁白 同学们分组来表演 把气氛推向高潮。 师：同学们！你们太了不起啦！在你们的表现中，我学到了很多的京剧特 点，感受到了京剧韵味儿，让我受益匪浅！很感谢你们！ 七、课堂小结 师：通过学唱这首歌曲，你有什么收获？ 生：学会了一首京韵儿歌。 我们不能向蝈蝈和蛐蛐一样说大话到头来却成为公鸡的盘中餐， 他们告诉我们要踏踏实实做人，做一个诚实的人。 师：恩，同学们说得非常好，京剧作为我国的国粹，有着悠久的历史。有许多 优秀的音乐人将京剧元素、现代音乐元素融合，创作出了具有时代性的优秀作 品。希望我们同学能发挥自己的聪明才智，将京剧这门古老的艺术发扬光大， 同时也要学会做个诚实的人