苏教版三年级下册数学教案设计-第3单元 解决问题的策略-第1课时 解决问题的策略（1） 3页

第 1 课时 解决问题的策略（1） 教学目标： 1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目 表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。 2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层 次的思维能力。 教学重点： 如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 教学难点：根据问题分析数量关系。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入 谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？ 出示商场购物情境图，提问：如果你有 100 元，这些商品你想买什么？还剩 多少元？ 让学生观察画面，提出问题。 学生自由发言，教师适时启发引导。 二、交流共享 1.教学例 1。 （1）出示教材第 27 页例 1 情境图。 谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带 300 元去运动服饰商店购物。 他们可能买什么？ 利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画 面。 提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？ 学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。 明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价 格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。 （2）出示问题：小明和爸爸带 300 元，买一套运动服和一双运动鞋，最多 剩下多少元？ 先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。 师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。 学生汇报交流： ①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。 ②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多 少元。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 学生列式，指名回答，教师板书。 ①一共用去多少元？130+85=215（元） ②剩下多少元？300－215=85（元） （3）想一想：如果买 3 顶帽子，付出 100 元，最少找回多少元？ 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学生汇报交流。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 ①最多用去多少元？24×3=72（元） ②最少找回多少元？100－72=28（元） 2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别 是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题 中的条件和问题，选择分析问题的思路。 三、反馈完善 1.完成教材第 28 页“想想做做”第 1 题。 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。 （1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关 系是什么？ 追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？ （2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么 条件。 教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确 定先算什么，再算什么。 2.完成教材第 28 页“想想做做”第 2 题。 让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请 几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。 提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人 数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。 3.完成教材第 29 页“想想做做”第 3 题。 让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。 汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。 师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？