- 24.00 KB
- 2021-04-28 发布
2018届高三一轮复习 古代诗歌鉴赏 教案
教学目标
一．知识与能力
1．掌握高考诗歌常见的“赏析诗句”“分析主旨、情感”题型的内涵、设问方式、解题技巧和答题步骤。
2．通过示例分析，能够分析、鉴赏、书写这些类型的题。
3．教师能就这些题型进行适量的拓展，以进一步强化学生的认知。
二．过程与方法
1．学生预习阅读提供的有关这些题型的材料，不懂得地方做出标记并提出问题。
2．学生通过对《预习案》提供的知识的了解进行典型例子的分析理解，不解之处提出问题，然后做“自主检测”。
3．教师通过对学生“自主检测”题做题情况的批阅，进行针对性讲解，并做适当的拓展。
三．情感、态度与价值观
1．与高考接轨，提前为应对高考做准备。
2．边学边领悟诗歌的内涵与魅力，逐步提高诗歌鉴赏素养。
预习任务
高考诗歌常见“赏析诗句”“分析主旨、情感”题型简介：
㈠赏析诗句的题型
1．内涵：赏析诗句是联系全诗的主旨，从诗句的内容、表达技巧等方面来理解作者的创作意图。
2．常见设问方式：
①诗歌“某某”联描写精妙，请简要分析。
②请自选取角度赏析“某某”联。
③“某某”句在全诗有何作用？
④说明“某某”句的含意。
3．解题技巧和答题步骤：
①点明诗句意思，有时要发掘它的深层意思了。
②点明运用了什么手法。
③分析诗句的表达效果（明确写景或抒情或写人方面的表达作用）。
④写出这些诗句表达了什么情感，体现了作者什么样的情感态度。
4．示例分析
阅读下列元曲，然后回答问题。
［双调］清江引
[元]贯云石
南枝夜来先破蕊，泄漏春消息。
偏宜雪月交，不惹蜂蝶戏。有时节暗香来梦里。
问：简要赏析“偏宜雪月交，不惹蜂蝶戏”这两句诗。
参考答案：
要点：“偏”字写出梅花独立不群的个性，而“雪月”的洁白无瑕衬托出梅花高洁的神韵，又以“不惹蜂蝶戏”
反衬，更突出梅花不趋时媚众、坚贞自守的品格。这两句意蕴丰富，梅花的个性，其实也就是诗人品格的象征。
㈡分析主旨、情感的题型
1．内涵：分析主旨、往往需要关注以下几个方面：
诗歌的内容是指诗歌中描写的物、人、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键。分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素，综合关照，这样才能顺利地解读诗歌，体味作者的创作意图。
鉴赏思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
2．常见设问方式：
①本诗表现了作者怎样的心境？结合全诗简要分析。
②请简要分析诗中作者情绪的变化过程。
③本诗主要表达了作者怎样的感情？结合全诗简要分析。
④词中借用了“某某”的故事，这有什么用意？请简要分析。
⑤最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？
⑥“某”句化用了“某某”的诗句，表达了作者怎样的志趣？
3．解题技巧和答题步骤：
①判断诗歌题材的类型。
②抓住相关诗句中的关键词进行内容理解。
③结合诗人涉及的文化常识、生活常识、历史典故、作者的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历等进一步思考。
④就上面提供的思考角度分别写出分析的每一条。
⑤结合相关诗句，就每一条进行分析解说。
4．示例分析
阅读上面的一首唐诗，回答问题。
谢亭送别
许 浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
注：①劳歌：送别歌。
问：作者在诗中抒发了什么感情？
参考答案：
本诗抒发了诗人的离别之愁。
诗歌通过“劳歌一曲”“解行舟”“西楼”等带有离别特征的事物写离别，以青山红叶这样的明丽景色反衬离别的愁绪，以风雨凄凄的黯淡景色正衬离情，笔法富于变化，很好地了表达了离别之愁。
自主检测
望江怨 送别
清 万树
春江渺，断送扁舟过林杪①。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。
恨残照，犹有一竿红。怪人催去早。
注：①杪：树梢。
1．怎样理解“怪人催去早”？请结合全词分析。
2．作者在诗中抒发了什么感情？
问题意见
古代诗歌鉴赏（三）
1．残阳即将落去，责怨人们催促的太早。该句运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了斜阳不愿离去而责怨人催促的情绪，词人以残阳来暗喻自己，抒发了作者与友人离别时的难舍难分的缠绵之情。全词虽没有一句言离别，却用以景衬情的手法、以含蓄蕴藉的语言将景和情表达的韵味十足。
2．表达自己不愿与友人离别的难舍难分的情绪，也表达了二人感情的深厚，还有自己对友人的牵挂。