人教新课标数学六上用数对表示位置WORD 2页

人教版六年级上册“位置“教学设计 一、教学内容：教材P2、3确定位置的方法。‎ 二、教学目标：‎ ‎1、理解用数对表示物体位置的意义。‎ ‎2、掌握用数对表示物体位置的方法，并能正确用数对表示物体的位置。‎ ‎3、根据数对的描述正确找出物体的位置。‎ ‎4、结合实际生活进行教学，体会数学在生活中的价值，产生对数学的亲切感。‎ 三、教学重点：‎ ‎1、掌握用数对表示物体位置的方法，并能正确用数对表示物体的位置。‎ ‎2、根据数对的描述正确找出物体的位置。‎ 四、教学难点：‎ 理解数对中两个数表示的意思。‎ 五、教学过程：‎ ‎ （一）常规口算（略）‎ ‎ （二）揭示课题：‎ ‎ 1、游戏：师派送礼物，叫到某个同学，那个同学就站起来。第三组的一位同学，结果没人站起来；第四行的一位同学，结果也没人站起来。为什么呢？从而引出要用两个数表示物体的位置。‎ ‎ 2、学生自己用语言表示自己的位置，师揭题：在数学王国中，还有更加简洁的表示方法。‎ ‎（三）学习用数对表示物体的方法。‎ ‎1、教师举例表示班上个别同学的位置。‎ ‎2、学习例1：‎ 小组讨论：如何用数对表示张亮同学的位置，并汇报想法。‎ 独立思考：王艳和赵强同学的位置又如何表示？‎ 个别同学回答。‎ ‎3、寻找生活中可用数对来表示的现象。‎ ‎（四）根据数对的描述寻找物体的位置。‎ ‎ 1、理解（3，0）表示大门的意思。学生分别用数对表示出大象馆、猴山、熊猫馆、海洋馆的位置。‎ ‎2、根据数对在图上标出场馆的位置。学生动手完成，个别学生汇报。‎ ‎（五）综合练习：‎ ‎ 教材P4第1、2题。‎ ‎（六）总结质疑。‎ ‎（七）布置作业。‎ 教学反思：“数对表示位置”是人教版六年级上册第一单元位置的教学内容，这一知识是小学阶段学习位置知识的深化，也是初一时学习坐标系的基础，数对在初中的教材中叫坐标。‎ 教学这一知识，我有两个成功之处：‎ 一是引入部分，我组织学生做了个小小游戏：新学期老师想送些礼物给同学们，老师叫到的某位同学请站起来。“第二列的一位同学”没有一个人站起来，“第二行的一位同学”也没有一个人站起来。师追问为什么没有人站起来，大家七嘴八舌说开了，最后达成共识：既要指定行也要指定列。师根据学生所说在黑板上画横线和竖线，引导学生理解交叉点才是物体的准确位置。这样设计体现了用数对表示位置的优越性，让学生觉得数对在生活中有用，从而激发学习兴趣。‎ 二是学习新知部分，直接采用同学们在教室上课的相片（学生非常感兴趣），分别用第几列第几行说说谁的位置。然后告诉学生生活中这样描述位置，在数学王国中可用数对来描述。马上把相片转换为座位表，标上一些同学的位置。然后在座位表上写上列和行。因为用交互式电子白板辅助教学，可直接在白板上写和画。学生尝试用数对表示同学位置。‎ 教学完这一知识，认真反思，觉得有如下不足：‎ 一是对学生的基础估计不足。学生欠缺东南西北的方向和平移旋转的知识，导致描述错误。‎ 二是有些细节没注意到，也没有引导学生质疑。如数字对准格子或线时，物体占的位置不同，一个在格子里，一个在线与线的交点上。再如，竖线上的数字表示行，横线上的数字表示列等等。‎