人教小学数学一年级上册各数的认识 12页

4-1 11-20各数的认识 课题：11~20各数的认识（一）‎ ‎　　教学目标 ‎　　1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数．‎ ‎　　2．初步培养学生的操作能力和语表达能力．‎ ‎　　3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．‎ ‎　　教学重点 ‎　　数11~20各数及读法．‎ ‎　　教学难点 ‎　　理解11~20各数的组成．‎ ‎　　教学过程 ‎　　一、复习导入．‎ ‎　　师：谁能按顺序说一说，以前我们都认识了哪些数？（学生可能会按从小到大的顺序数出）谁能再倒着数一数？‎ ‎　　师：谁能数一数第一组和第二组一共有多少人？（两组人数不超过10）‎ ‎　　如果让你数一数全班一共有多少名男生．你会数吗？（男生人数超过10）‎ ‎　　谁来试着数一数？‎ ‎　　请一位同学数．‎ ‎　　师：男生的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来学习11~20各数．‎ ‎　　板书课题：11~20各数的认识 ‎　　二、指导探索．‎ ‎　　1．教学例1．【演示课件“数11~20各数”】‎ ‎　　师：这是几根铅笔？（1根）‎ ‎　　现在呢？（2根）……（一直数到10根）‎ ‎　　10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）‎ ‎　　1捆是几根？（10根）‎ ‎　　1捆就是1个什么？（1个十）‎ ‎　　再添1根是多少？（11）‎ ‎　　再添1根呢？（12）……（一直数到19）‎ ‎　　19再添1根是多少？（20）‎ ‎　　现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）‎ ‎　　原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）‎ ‎　　两捆就是两个什么？（两个十）‎ ‎　　两个十是多少？（20）‎ ‎　　20里面有几个十？（两个十）‎ ‎　　你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开始一直数到20．‎ ‎　　学生边摆小棒边数数，教师巡视．‎ ‎　　师：不摆小棒，你能从1数到20吗？‎ ‎　　学生试着从1数到20．‎ ‎　　2．教学例2．‎ ‎　　（1）数的组成：‎ ‎　　师：今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？‎ ‎　　教师说数，学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的．（11、13、15、20）‎ ‎　　（2）数的读法．‎ ‎　　出示例2的11图 ‎　　师：这个数是由几个十和几个一组成的？‎ ‎　　因为它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一．‎ ‎　　出示例2的13图 ‎　　师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？‎ ‎　　分别出示例2的15图和20图 ‎　　师：这个数呢？（学生先说数的组成，再读数．）‎ ‎　　出示：12、14、16、17、18、19‎ ‎　　师：你能按顺序读出直尺上的数吗？（出示直尺图）‎ ‎　　学生齐读：从0到20‎ ‎　　从20到0‎ ‎　　指名读：只读单数．‎ ‎　　只读双数．‎ ‎　　5个5个地读．‎ ‎　　师：15的后面是多少？前面呢？‎ ‎　　18和20中间的数是谁？‎ ‎　　和16相邻的两个数是多少和多少？‎ ‎　　指出直尺上第13个格在哪儿？‎ ‎　　（3）比较大小．‎ ‎　　师：比11大1的数是多少？‎ ‎　　比18小1的数是多少？‎ ‎　　比13大又比17小的数有哪些？‎ ‎　　比14小的数有哪些？比17大的数呢？‎ ‎　　三、巩固练习．‎ ‎　　1．数一数，一共有几块糖？‎ ‎　　先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块．‎ ‎　　 ‎ ‎　　2．口头填数．‎ ‎　　 ‎ ‎　　3．请把卡片按顺序排列起来．‎ ‎　　 ‎ ‎　　4．用小棒摆出下列各数．学生摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一组成的．‎ ‎　　11‎ ‎　　12‎ ‎　　16‎ ‎　　17‎ ‎　　20‎ ‎　　四、课堂小结．‎ ‎　　今天我们认识了哪些数？你有什么收获？‎ ‎　　板书设计 ‎　　11~20各数的认识 ‎　　 ‎ 教案点评：‎ ‎　　11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备．在设计教案时重点抓住了以下几点：‎ ‎　　一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难．在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十．‎ ‎　　二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度．因此，在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成． ‎ ‎　　三、要充分利用直尺图，帮助学生理解20以内数的顺序和大小．‎ ‎　　四、为激发学生兴趣，在巩固练习中，也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣，以收到良好的教学效果．‎ ‎　　整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象，由易到难，使学生积极主动地参与教学全过程．‎ 课题：11~20各数的认识（二）‎ ‎　　教学目标 ‎　　1．使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数．‎ ‎　　2．培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神．‎ ‎　　教学重点 ‎　　正确地书写11~20各数．‎ ‎　　教学难点 ‎　　理解数位概念．‎ ‎　　教学过程 ‎　　一、复习导入．‎ ‎　　1．数20以内的数 ‎　　（1）从1数到20．‎ ‎　　（2）从20数到1．‎ ‎　　2．读出下列各数并说出它的组成．‎ ‎　　11、13、16、18、20‎ ‎　　分别出示数字卡片，指名回答．‎ ‎　　师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题．‎ ‎　　二、指导探索．‎ ‎　　1．教学例4【演示动画“写数”】‎ ‎　　（1）出示数位表 十位 个位 ‎  ‎ ‎  ‎ ‎　　师：这个表叫数位表．它可以帮助我们写数．上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）‎ ‎　　写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．‎ ‎　　（2）出示小棒图：‎ ‎　　师：这是多少根小棒？（12根）‎ ‎　　12里有几个十和几个一？‎ ‎　　随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上．‎ ‎　　师：有1个十要在十位上写几？‎ ‎　　有2个一要在个位上写几？‎ ‎　　十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）‎ ‎　　个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）‎ ‎　　这个数是多少？‎ ‎　　请你用手指在桌子上写出一个12．‎ ‎　　（3）学生摆小棒试着写15．‎ ‎　　师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒．‎ ‎　　说一说15里有几个十和几个一？‎ ‎　　1个十在什么位上写几？‎ ‎　　5个一呢？‎ ‎　　请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的．‎ ‎　　（4）学生独立探索20的写法．‎ ‎　　在学生独立完成的基础上交流写法．‎ ‎　　师：个位上不写“0”行不行？为什么？‎ ‎　　老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．‎ ‎　　学生书空，边说边写“20”．‎ ‎　　2．教学做一做．‎ ‎　　（1）看图写数：‎ ‎　　出示p79格子图（一）‎ ‎　　师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？‎ ‎　　这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）．‎ ‎　　出示p79格子图（二）‎ ‎　　师：看着这幅图，你会写数吗？‎ ‎　　学生独立写数，然后订正．‎ ‎　　出示计数器．‎ ‎　　师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一．‎ ‎　　边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？‎ ‎　　个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）‎ ‎　　师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同．‎ ‎　　这个数怎么写？请你书空．‎ ‎　　出示计数器图（一）‎ ‎　　学生独立写数，然后订正．‎ ‎　　出示计数器图（二）‎ ‎　　学生独立写数，然后订正．‎ ‎　　（2）用数字卡片摆数 ‎　　老师说，学生摆．‎ ‎　　十六、十一、十九、十四、十七、二十 ‎　　由1个十和8个一组成的数．‎ ‎　　三、巩固练习．‎ ‎　　1．在田格里写数（11~20）‎ ‎　　2．口头填数．‎ ‎　　 ‎ ‎　　3．请把卡片按顺序排列起来．‎ ‎　　 ‎ ‎　　四、课堂小结．‎ ‎　　今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）‎ ‎　　板书设计 ‎　　11~20各数的认识 ‎　　 ‎ 课题：10加几及相应的减法 ‎　　教学目标 ‎　　1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．‎ ‎　　2．使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．‎ ‎　　3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．‎ ‎　　教学重点 ‎　　理解口算道理，正确进行口算．‎ ‎　　教学难点 ‎　　熟练口算10加几及相应的减法．‎ ‎　　教学过程 ‎　　一、复习导入．‎ ‎　　1．11~20各数的组成 ‎　　分别出示数字卡片：14、17、12、11．‎ ‎　　学生说数的组成．‎ ‎　　2．看图列式：‎ ‎　　出示桃子图 ‎　　师：同学们对于11~20各数的组成掌握得很好，小猴子看了很高兴，它给我们送来了桃子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子．‎ ‎　　问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？‎ ‎　　指名回答：教师板书：‎ ‎　　    ‎ ‎　　    ‎ ‎　　问：这两个加法算式表示什么意思？‎ ‎　　这两个减法算式表示什么意思？‎ ‎　　（学生说图中“部分与整体”的关系）‎ ‎　　师：今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识，你们有信心学好它吗？‎ ‎　　二、指导探索：‎ ‎　　1．出示钟表图．‎ ‎　　师：图上画的是什么？（钟表）‎ ‎　　钟表是帮助人们看时间的，今天我们要用它来帮助我们学习数学．‎ ‎　　问：你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗？‎ ‎　　学生口述算式，老师板书：‎ ‎　　    ‎ ‎　　    ‎ ‎　　（教育学生看图、数数要仔细）‎ ‎　　师：结合钟表图，说一说算式中的10、3和13分别表示什么？‎ ‎　　（3表示盒外有3块手表，10表示盒里有10块手表，13表示一共有13块手表．）‎ ‎　　问：你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗？‎ ‎　　（因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）‎ ‎　　师：原来你们是根据数的组成来算加、减的，真会学习，下面我们就用这种方法再做两道题．‎ ‎　　2．出示练习图（第81页做一做的第1题）‎ ‎　　学生试做，然后同桌互相交流自己是怎样想的．指名说答案．‎ ‎　　师：如果没有图，你会算这样的加减法吗？‎ ‎　　3．出示卡片：‎ ‎　　     ‎ ‎　　     ‎ ‎　　指名口算，说说自己是怎样想的．‎ ‎　　学生独立完成（教材81页做一做第2题）：‎ ‎　　  10＋7＝□     14－4＝□  ‎ ‎　　  8＋10＝□     18－10＝□‎ ‎　　4．出示例6：‎ ‎　　      ‎ ‎　　师：这两道题怎么算呢？‎ ‎　　学生分组讨论，然后进行交流．‎ ‎　　（学生可能想数的组成来算，也可能用数数的方法，只要正确都应该给予肯定．）‎ ‎　　师：加、减它们都叫什么吗？‎ ‎　　（可以放手先让学生说一说，在此基础上进一步明确算式中各部分的名称并板书．）‎ ‎　　        ‎ ‎　　5．说出例5算式中各部分的名称．‎ ‎　　三、巩固练习．‎ ‎　　1．口算：看谁算得对．（82页的1~3题）‎ ‎　　10＋2＝      17－7＝       13＋1＝‎ ‎　　14－10＝     15＋10＝      15－2＝‎ ‎　　6＋10＝      14－3＝       16－10＝‎ ‎　　10＋1＝      9－8＝        7＋10＝‎ ‎　　15－5＝      9＋1＝        12－10＝‎ ‎　　12＋1＝      12－1＝       13＋2＝‎ ‎　　11＋3＝      14－2＝       13－1＝‎ ‎　　2．列式解答．‎ ‎　　（1）一个加数是3，另一个加数是11，和是多少？‎ ‎　　（2）被减数是15，减数是10，差是多少？‎ ‎　　学生读题后，独立列式解答 ‎　　订正时教育学生审题要认真．‎ ‎　　四、课堂小结．‎ ‎　　今天我们学习了什么知识？（板书课题：10加几和相应的减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或用数数的方法来算）算式中各部分都叫什么名称？你还有什么想法吗？‎ ‎　　板书设计 ‎　　10加几和相应的减法 ‎　　手表图 ‎ ‎        ‎ ‎                   　　　 ‎ ‎                 ‎