2020九年级历史上册 第3课 古代印度教案 新人教版 4页

1 第 3 课 古代印度 教学目标 知识与能力 了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。 过程与方法 通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关 系，正确分析古印度成为文明古国的原因。 情感态度与价值观 通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地， 印度是世界四大文明古国之一。 重点 种姓制度和佛教的兴起。 难点 佛教的传播。 课时计划 1 课时 实际完成 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新 课 利用西游记的故事导入新课。 通 过 新 颖 的 导 入 方 式 提 高 学 生的学习兴趣。 二、展示学 习目标 1.了解古印度的起源和发展，古印度的种 姓制度及佛教的兴起和传播。 2.通过史料充分认识种姓制度和佛教教 义。 3.通过对印度的初步了解，使学生认识印 度河流域是世界古代文明的发祥地，印度 是世界四大文明古国之一。 学习重点：种姓制度和佛教的兴起。 学习难点：佛教的传播。 阅 读 学 习 目 标，明确本课 学习任务。 明 确 本 节 课 的 学习任务，让学 生 带 着 任 务 开 展下面环节。 三、自主学 习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答 案，然后教师进行重要知识点进行讲解强 调。 1.古代印度河流域文明 （1）古印度位于今天 学 生 自 主 学 习 ， 阅 读 课 本，独立完成 问题，并初步 记忆。 先 通 过 自 学 了 解 课 本 的 大 致 内容，在经过老 师 的 讲 解 让 知 识更加的巩固。 2 的 。古印度的起源与 河有关。 （2）约公元前 23 世纪——前 18 世纪， 印度河流域的文明 有 、 。 （3）约公元前 年左右，印度北 部逐渐出现了由 人建立的小国 家。 （4）古印度文明的鼎盛时期是 在 。它的首都是 ，是 当时世界上最繁华、人口最多的大城市 之一。 （5）世界上广泛应用的“阿拉伯数字” 起源于 。 2.森严的种姓制度 （1）雅利安人进入进度后建立了严格的 社会等级制度，史称“ ”。它分 为 、 、 、 四个等级。出了这四个等级外，还有最卑 贱的—— 。 （2）种姓制度各等级之 间 ， 。 3.释迦牟尼创立佛教 （1）佛教创立于公元前 世纪，创始 人 ，后被称为 “ ”。 （2）佛教提出“ ”，一度成为 印度的国教。公元前 3 世纪开始外传。公 元前 世纪，佛教经中亚传到中 3 国 ，在传入内地。 四、合作学 习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？ 孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛 时期。①除半岛最南端外，印度基本上实 现了统一；②农业和工商业都比较繁荣， 出现了许多工商业中心城市；③首都华氏 城是当时世界上最繁华、人口最多的大城 市之一。 2.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。 你知道有哪些吗？ “阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度 的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、 龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像 艺术的影响。 3. 说说种姓制度的特点及影响。 （1）种姓制度各等级之间贵贱分明，世代 相袭。低等级的人不得从事高等级的职业， 不同等级的人不得通婚。 （2）种姓制度严重阻碍了古代印度社会的 发展。 4. 佛教为什么能够很快发展壮大，成为印 度最重要的宗教之一？ 早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提 出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教， 同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到 国王和一些富人的支持。因此信仰的民众 日益增多，一度成为印度最重要的宗教之 一。 小 组 讨 论 探 究 培 养 学 生 合 作 学习，分享智慧 的能力。 4 五、课堂小 结 古代印度 1.古代印度河流域文明 2.森严的种姓制度 3.释迦牟尼创立佛教 思考、归纳、 总结 通过设计板书， 培 养 学 生 的 归 纳、表达能力， 巩 固 本 节 课 的 内容。 六、巩固复 习 完成配套练习相应习题。 进 一 步 加 强 对 知 识 的 记 忆 及 理解。