部编版一年级上册《画（第二课时）》语文教案 6页

部编版一年级上册《画（第二课时）》语文教案 一、检查复习 1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一 句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”) 2．多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 (2)学生分小组在组内互相背诵。 (3)男女生互相比赛背诵。 (4)教师点名挑战背诵。 (5)学生互相点名挑战背诵。 设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学 生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。 二、自学生字 1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。 2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。 3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 (1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米 ＋一＝来”。 (2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。 组词：彩色、红色、白色、有色、无色。 (3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合 起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。 (4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖 弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成 “无”。 (5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”--“斤”加走之旁；“远” --“元”加走之旁；“还”--“不”加走之旁。 (6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。 (7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。 5．同桌之间互相考查识字。 6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘， 转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。 设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生 的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字 教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记 汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。 三、指导书写 1．呈现“水”“去”“来”“不”4 个要求会写的字，让学生观察这 4 个字的笔顺、 笔画特点。 2．教师逐字范写，学生书写。 3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线 上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖 中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉 处起笔。 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。 6．学生再写，班级展示。 设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还 要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。 教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。 四、积累诵读 1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景 象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。) 2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们 作为奖励。 3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。 设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇(段)。课外阅读总量不少于 5 万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积 累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的 活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。 板书设计 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 教学反思 反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务 实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个 方面： 1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式 朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其 中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让 学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。 2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能 力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习 的有效性。