人教版（2016部编版）四年级下册语文第五单元17-永生的眼睛 教学反思参考5 3页

永生的眼睛（教学反思参考 5） 《永生的眼睛》是人教版四年级下册第五单元的一篇阅读课 文，描写了“我”的父辈尽其所能来帮助别人延续生命、使别人 生活得更美好的高尚品德，并借此来教育“我”和所有的人：“如 果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义 的。” 一部分老师认为：现在我们的语文课已经不再生活化。文笔 优美，语言深奥。那是因为我们老师没有细心地解析文本。我想 《永生的眼睛》这么感人的故事我要是讲不出感觉来，毋庸置疑， 那就是失败的课堂。于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的 泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了原瑞丽市团委副书记棉弄 双，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞台上为人们塑 造了一只傲然的孔雀形象。在与癌症抗争三年之后，不幸辞世。 2007 年 4 月 28 日，“感动云南十大人物”颁奖现场，他获此殊 荣，可是这只折翅孔雀飞走了，他的遗愿是把眼角膜捐给需要的 人们。在黑暗中摸索了 12 年的 51 岁的金老人颤抖着说：“棉弄 双是个好人啊！”当我给学生们讲述这个故事时，看到他们眼里 分明闪着泪光，我想，这堂课的开端起效了，棉弄双不就是给了 金老人一双永生的眼睛吗？ 好的开端是成功的一半。在此前的气氛渲染下，让学生自己 阅读，小组讨论感悟，就一路畅通无阻。 琳达一家人却对捐赠遗体器官这件事是那么的平静。在失去 亲人的极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这 怎能不值得我们每一个人反思呢？备课之时，我已经被文本深深 的感动了，我要通过教学，把这份感动带给我的学生，我要让他 们理解、懂得捐出的远非一副角膜，从而升华主题：永生的眼睛。 情感态度价值观是三维目标中的重要一环，作为教师，不能 离开语言环境对学生进行空洞乏味的讲解，单纯的说教会使课堂 失去本该有的灵动。我让学生读中感悟，联系文本和自己的积累， 探究课文有关词句的内涵，领悟作者的思想情感，从而入情入境 的体会。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以 教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成 正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培 养奉献意识，树立起对生命的热爱，对生活的追求，对他人的关 爱。 实施完一堂课，我觉得情感教育目标达到了，探究过程也很 流畅，不过，学生动手写一写的能力没有得到充分锻炼，原因是 我的导语部分讲述棉弄双的故事过于细致，渗透太重的情感因 素，以致自主研究时间少，显得讨论起来很紧张，我想在今后的 教学设计中我会牢牢把握文章的主旨，理清设计的思路，做到张 弛有度，不断求新。