人教版（2016部编版）四年级下册语文第七单元27-父亲的菜园 教学反思参考4 2页

父亲的菜园（教学反思参考 4） 《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰 难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗 争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜 园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。 课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然 决定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程 ， 生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和 感激之情。因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并 通过指导学生朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易， 进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，这是本节课的 学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学 能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、探 究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟 父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。 教学过程中，学生初读感知课文以后，我出示练习，让学生 填一填，概括课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质” 这个环节时，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并 在旁边写上自己的感受，自己的体会。交流时，学生畅所欲言， 联系了自己的生活实际——“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡 呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块 菜地真不容易！”最后总结课文，升华主题 。学生懂得了：在父 亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得 学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真…… 虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体 地位，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过 程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。 如在概括课文主要内容时，没有抓住事情的起因、经过、结果等 要素，给予学生学法指导 。在引导学生时，没有找到很好的切 入点。同时，没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。虽然 我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资源， 进行生成教学，而这才是教师智慧的体现，教学的制高点。 这 将成为以后我的努力方向。