六年级语文下册第3单元《交流平台与初试身手》教案 4页

1 交流平台与初试身手 1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。 2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的写法，分别写出“好”与“不好”两种不 同的心情和状态。 通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物心情,总结抒发真情实感的写作方法。 相关课件 1课时  教学过程 一、回顾课文，各抒己见 1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。 2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。 二、写作方法，多多益善 1.学生默读“交流平台”的内容。 （1）边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？ （2）给重点内容作标记。 2.学生交流。 （1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。 如《那个星期天》,有一段叙述了“我” 怎样“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等 母亲回来……”这里作者借助写跳房子、看着云彩走等举动，真实自然地表达了“我”等待 时“焦急又兴奋”的情感。 （2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者 用一连串的问句，直接表达了对时间飞逝的惋惜和感叹。 2 3.学生自主阅读精彩片段，进一步感悟抒发情感的不同方法。 4.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。 我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一 些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法, 可以使文章主题更突出、人物形象更生动。 三、联系实际，畅谈体会 请同学们联系自己写作文表达情感的实际情况，谈一谈体会。在今后的习作中，希望大 家学会运用学到的表达真情实感的方法。 1.学生谈一谈自己的写作情况。 2.学生谈体会，教师相机点拨。 四、感受心情，交流看法 1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。（担心、害怕;窃喜、 开心） 2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。 3.学生自由读教材上“初试身手”中的两则材料，体会心情对感受事物的影响。 （1）分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题 可以提问、补充。 （2）每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、 有条理地进行交流的能力。 （3）再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。（养狗愿望实现— 3 —高兴;篮球比赛输了——遗憾、压抑、难过） ① 第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围 事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的 叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。 ② 第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变 得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。 （4）小结：借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！ 五、各显身手，书写心情 1.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几 句话写下自己的感受吧。 2.学生书写,教师巡视指导。 3.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。 优秀示例: （1）走在小巷里 ① 心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长 的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想 时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗 对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!” ② 心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也 走不到尽头。今天考试因为马虎做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时,小巷的大杨 树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条 大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。 （2）奔跑在田野上 ① 心情好:我奔跑在田野上,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲 子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切都是那么美 好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。 ② 心情不好:我在田野上伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡 开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再 4 微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。  板书设计