一年级数学下册教案《两位数减一位数、整十数口算》讲课稿 8页

两位数减一位数、整十数的口算 教学内容：‎ ‎ 小学数学一年级下册第五单元信息窗3第49－51页的内容 教学目标：‎ 1. 结合具体情境理解两位数减一位数（不退位）、整十数的口算方法，。‎ ‎2.在解决问题的过程中，探索两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，培养初步的应用意识和解决问题的能力。‎ ‎3.体会数学与生活的密切联系，培养初步的环保意识，体会废物利用、资源再生的意义。培养学生问题意识，体会数学与生活的密切联系。‎ 教学重点：‎ 掌握两位数减一位数（不退位）和整十数的口算方法。‎ 教学难点：‎ 理解两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数的算理。‎ 教具、学具准备：‎ 课件、小棒、计数器等。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，提出问题 ‎1.同学们前几天我们通过给小花浇水和给小树挂牌知道了爱护环境人人有责，除了这些我们还能怎么做来保护环境呐？‎ 学生发言，不乱丢垃圾，不破坏花草。‎ 说的真好，接下来我们就一起来看看为了保护环境这些小朋友都做了一些什么事情。‎ 出示主题图（去掉其中的数学信息），引导学生观察，看一看他们在做什么？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生看图自由交流：他们在回收饮料瓶，交给回收车送往回收站，老师正在给他们做统计看他们捡了多少个。‎ 1. 说一说，你平时喝完饮料后是怎么处理饮料瓶的？‎ 学生自由说一说，教师加以正确指导。‎ ‎[设计意图：教师的谈话以环保为主题，既可以引入新课，又能够对学生进行环保教育 。]‎ 课件出示完整版情境图 师：从图中你发现了哪些数学信息？（然后出示表格）‎ 学生说信息，教师归纳。‎ 一班捡到矿泉水瓶45个，易拉罐10个。‎ 二班捡到矿泉水瓶20个，易拉罐15个。‎ 三班捡到矿泉水瓶28个，易拉罐6个。‎ 师：同学们真的太棒啦，我们把发现的信息记在表格里面。（适当板书并课件出示统计图） ‎ ‎ 班级 ‎ 一班 ‎ 二班 ‎ 三班 ‎ 矿泉水瓶 ‎ 45‎ ‎ 20‎ ‎ 28‎ ‎ 易拉罐 ‎ 10‎ ‎ 15‎ ‎ 6‎ 师： 根据我们发现的数学信息，你能提出哪些用减法解决的数学问题？‎ 二班比一班多捡了多少个易拉罐？‎ 二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？‎ 三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？‎ ‎......‎ ‎（老师针对学生提出的数学问题适当的进行板书）‎ ‎（1）二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？‎ ‎（2）三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？‎ 师：今天咱们班同学的表现真棒，提出来的那么多有关减法的问题。那咱们一起来解决第一道问题。‎ ‎[设计意图：这一环节让学生提出有关减法的数学问题，一是可以培养学生的问题意识，二是学生在提出问题的同时，也能激发学生的学习热情。]‎ 二、自主学习，小组探究。阳光学习网：阳光学习网 解决第一个问题：二班比一班多捡了多少个矿泉水瓶？‎ ‎1.求二班比一班多捡了多少个矿泉水瓶？是求什么？怎样列式？（列式，体会减法的意义。）‎ 学生发言，求二班比一班多捡了多少个矿泉水瓶就是求“谁比谁多多少”“谁比谁少多少”所以用减法计算，算式是45-20.（板书：45-20）‎ 师小结：“谁比谁多多少”和“谁比谁少多少”的说法可以相互转化。求“45比20多多少”和“20比45少多少”是同种含义的不同的表达方式，都可以用45-20解决。‎ ‎2.合作探究，汇报交流。‎ 学生以小组为单位拿出学具摆一摆，拨一拨。在小组内说一说自己的理解，全班汇报交流。 ‎ ‎[设计意图：引导学生通过摆摆小棒，拨计数器等方法研究算法与算理，不仅要会算，还要会借助小棒说一说为什么这样算。有利于学生自主地进行操作。]‎ 谁能说说你的算法？（根据学生的汇报，及时板书，形成图式，引导讲清算法。）‎ 学生汇报，在计算45-20时，我是用小棒计算的，45是4捆零5根，减去20，就是拿走两捆，现在还剩25，所以45-20=25。‎ ‎40-20=20 20+5=25‎ 在计算45-20时，我是用计数器计算的，先用计数器先拨出45，减去20，就是在十位上去掉两个珠子，现在的读数是25，所以45-20=25。‎ 百 十 个 ‎40-20=20‎ ‎20+5=25‎ 在计算45-20时，先把45分成5和40，然后用40-20=20，最后再用20+5=25，所以45-20=25。‎ 根据加法想减法，比如30+20，就是三个十加两个十，一共是五个十，所以是50.那45-20就是四个十和五个一，减掉两个十，还剩下两个十和五个一，所以是25.‎ ‎......‎ 同学们真棒，通过自己的努力能正确的解决问题。现在来检验一下咱们的学习成果。‎ 课件出示卡车习题。‎ 师小结：咱们解决的算式是关于两位数减整十数的计算，在计算时，直接用两位数十位上的数字与整十数十位上的数字相减作为结果十位上的数字，结果的个位数字与原来被减数的个位数字相同。‎ ‎[设计意图：在学生初步了解“两位数减整十数”的基础上加深难度，并引导学生用计数器或者小棒解决问题，不仅要会算，让学生在计算的过程中体会其计算过程。]‎ 三、汇报交流、评价质疑 在咱们大家的共同努力下，已经轻松愉快地解决了一个问题了，你们有没有信心解决第二个问题？‎ 三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？‎ 独立解决。班内交流。‎ 谁能说说你的算法？你是怎么想的？‎ 在计算28-6时，我是用小棒计算的，28是2捆零8根，减去6，就是拿走6根，现在还剩22，所以28-6=22。‎ 在计算28-6时，我是用计数器计算的，先用计数器先拨出28，减去6，就是在个位上去掉6个珠子，现在的读数是22，所以28-6=22。‎ ‎......‎ 大家真棒，两道问题在你们的努力下都解决了，老师还有一个问题，这个算式和之前学过的的算式有什么不同？‎ 这个算式是两位数减去一位数。‎ 师：总结的真好，在课题上板书一位数。那么你能试着总结一下两位数减去一位数（不退位）的方法吗？‎ 生总结，师帮忙补充。‎ 师小结：计算两位数减一位数（不退位）时，直接用两位数个位上的数与一位数相减作为结果个位上的数字，结果的十位数字与原来被减数十位上的数字相同。‎ ‎[设计意图：在课堂上，老师负责引导，学生是主体，在课堂上，多锻炼学生的动手动脑能力，在探索的过程中学会新的知识。]‎ 课件出示练习第二题，是对两位数减一位数（不退位）的口算方法的训练，练习时要注意与两位数加一位数（不进位）的口算方法进行沟通和联系，让学生掌握口算的方法。‎ ‎ ‎ 四、抽象概括、总结升华 计算两位数减一位数（不退位）时，直接用两位数个位上的数与一位数相减作为结果个位上的数字，结果的十位数字与原来被减数十位上的数字相同。‎ 五、巩固应用、拓展提高 ‎1．植树比赛。（两位数减一位数，不退位。）‎ ‎ ‎ 让学生在小组内完成，说出是怎样计算的，是在哪个数位上减的？ ‎ ‎2.垃圾分类。（两位数减一位数、整十数，不退位。）‎ 学生独立完成计算，集体订正。交流：两位数减整十数的算式是在十位上减，两位是减一位数的算式是在个位上减。‎ ‎[设计意图：让学生近一步体会相同数位才能相减。]‎ ‎3.计算。（两位数减整十数）‎ 怎样求男生的人数？让学生说出问题的数量关系，学生独立完成，集体订正。‎ ‎4.比比谁更棒。（两位数减整十数）‎ 让学生体验数学与生活的联系，找的问题的数量关系，独立完成，交流算理。‎ 谈话：这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？‎ 六、板书设计 两位数减一位数、整十数的口算 二班比一半少捡了多少个 ？ 三班捡的 比 少了多少个？‎ ‎45-20=25（个） 28-6=22（个）‎ ‎40-20=20 20+5=25 8-6=2 20+2=22‎ 使用说明：‎ ‎1.教学反思：‎ ‎①创设情境，激发学生的学习兴趣。‎ 教学中创设了富有情趣的闯关拿钥匙的情境，使数学知识生活化、具体化、生动化，教学时注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法.‎ ‎②在教学活动中，重视学习方法、学习策略的指导.‎ 进行创新意识的教育，首先应善于培养学生主动获取知识的能力．一年级的学生年龄小，接触和掌握的知识、学习方法都比较少，在每节课上逐渐引导和培养他们学习的技能是相当重要的．本节课的内容是两位数减一位数、整十数（不退位），是在学生学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行的．同时学生也掌握了不进位加的计算方法，个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加．在这个过程中以学生为主体，引导学生自主学习，进行尝试探索 发现方法 总结规律，问题引领探究。由探究提示——算法的展示、交流、质疑、优化——总结法则，始终以问题引发学生独立思考，自主探究，酝酿发言思路，促进知识的迁移，不断发展学生的创新精神和实践能力，体验成功.‎ ‎③习题设计有针对性，典型.‎ 围绕本课重难点设计习题，同时运用灵活多样的形式，激发学生的学习兴趣.2.使用建议：‎ 引导学生通过自主探究，发现掌握两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法。培养了学生自主学习的能力，以及与人合作交流的良好的学习习惯.‎ ‎3．需破解的问题：‎ 本课容量不小，怎样既能让学生充分的表达自己的意愿，又能更好的练习，应是下一步重点研究的问题.‎