小学语文《景阳冈》教学设计及反思 共二篇 （附作业设计+课后练习）（表格版+word版各一套）教案 21页

《景阳冈》教案及反思（一）（附作业设计+课后练习）表格版 课题 景阳冈 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“倚、著”等 19 个生字，会写“冈、饥”等 15 个生字，正确读写“晌午、 筛酒”等词语。 2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。 3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚；能用自己的话 详细讲述武松打虎的部分。 4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无 畏的性格。 5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。 教学 重点 默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了 解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲 近古代文学作品的兴趣。 教学 难点 指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思； 抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。 第一课时 教学 目标 1.认识“倚、著”等 19 个生字，会写“冈、饥”等 15 个生字，正确读写“晌午、 筛酒”等词语。 2.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。 3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎 的经过。 教具 准备 课件：歌曲《好汉歌》、《水浒传》及作者简介、词语解释 教学设计 设计意图 导入 （ 8 ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件 1】教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲， 请同学们欣赏。 2.播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲 ? （这 是电视剧《水浒传》的主题歌。）你们看过《水浒传》吗？ （学生自由发言） 3.学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简 在歌声中激发学 生的学习热情。 单介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形 象，可以说说自己观看电视剧的感受，可以说说自己搜集 的有关资料……教师评议并小结。 4. 简介《水浒传》。【出示课件 3】 《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》《忠 义水浒传》，约成书于元末明初。 成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民 间广泛传颂。施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术 的再创造。 《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语 言平实朴素、准确、简练而生动，富于浓烈的生活气息和 鲜明的个性。在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅 淋漓，神情面貌如见其人。 学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》 中人物的了解。 5.导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》 第二十三回的课文《景阳冈》。（板书：景阳冈）学生齐读 课题。 6.简介作者。【出示课件 5】 施耐庵(约 1296-约 1370)，原名彦端，字肇瑞，号子 安，别号耐庵。泰州兴化人。 7.补充资料：【出示课件 6】 景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东 16 公里处的张 秋镇境内，为《水浒传》描述的武松打虎故地。据史书记 载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没， 有九岭十八垌堆之称。 简介《水浒传》， 同时了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，激发 了学生阅读名著的兴 趣。 新课 教学 （ 32 ）分 钟 二、初读课文，解决字词。 1.学生自读课文，要求：【出示课件 7】 （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。 遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜 一猜。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读课文，整体感知。 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是 按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了 深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的。 1～4 自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。 5～7 自然段：武松不听劝告，执意上冈。 8～12 自然段：武松赤手空拳打死打虎。 13 自然段：武松打虎后下冈。 （板书：喝酒——上冈——打虎——下冈） 四、细读课文，了解喝酒 1.请同学们默读文章第 1～4 自然段，标注出人物对话， 着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话 交流自己的感受。 4.小组派代表作汇报发言，全班交流：【出示课件 10】 （1）从这部分课文中，你了解到什么？（①武松进店饮 酒，不听劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。） （2）课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？（通过语 言描写来表现人物性格。） 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理文章结构的方法，帮 助学生从整体上把握 课文内容，抓住文章重 点内容。 引导学生通过语 言描写，了解人物性 格。 （3）指名学生分角色朗读课文第 1～4 自然段，师生评议， 教师小结【出示课件 11】：这是武松在酒店饮酒时及饮完 酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来， 当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时， 武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的 英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的 行为做了铺垫。（板书：豪放 倔强） （4）指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。 5.谈话过渡：从课文第 1～2 自然段的学习中，我们了解 到武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。他真的遇到老虎 了吗？下节课我们继续学习。 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 王五又 jī（ ）又渴，便走进路边茶馆。茶馆里人人议论官 fǔ（ ）张贴的 bǎng（ ） 文——因为有大虫，所以行人不得独自过景阳ɡānɡ（ ）。王五想，要是有壮士能赤手空 quán（ ）打死老虎，就好了。 二、填上恰当的关联词。 1.酒家道：“我家的酒（ ）是村里的酒，（ ）比得上老酒的滋味。” 2.酒家（ ）说（ ）摇着头，走进店里去了。 三、把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。 1.酒家给武松筛．了满满一碗酒。（ ） 2.你如何．．不肯卖酒与我吃？（ ） 3.这时候天快晚了，你还过冈，枉．送了自家性命？（ ） 4.请勿．自误。（ ） 四、按课文内容填空。 本文重点讲了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可以看出武松 （ ）和（ ）的性格特点。 【答案】 一、饥 府 榜 冈 拳 二、1.虽然……可是…… 2.一面……一面…… 三、1.斟 2.为什么 3.白白 4.不要 四、喝酒 打虎 倔强 勇武 第二课时 教学 目标 1.能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。 2.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇 敢无畏的性格特点。 3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学 作品的兴趣。。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 3 ） 分钟 一、复习检查，导入新课 1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事 情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，学 习了课文第 1,2 自然段。 2.通过第 1,2 自然段的学习，我们了解到什么？（武 松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。） 3.从这部分课文我们了解到武松的什么特点？（豪 放、倔强） 4.谈话过渡【出示课件 2】：酒家说冈上有虎，经常出 来伤人。真的有虎吗？武松遇到虎了吗？会不会发生 危险？这节课我们继续学习下文。 设计此环节的目 的是做好与上节课的 衔接，为学习下文做好 准备。 新课 教学 （ 30 ）分钟 二、学习课文 3,4 自然段。 1.学生默读课文 3,4 自然段，说说这部分课文主要写 了什么？（武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎， 但决定继续上冈。） 2.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特 点？（板书：倔强、固执和无畏） 3.作者是怎样表现武松的性格特点的？（作者通过心 理活动描写，表现人物性格特点。） 4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。 【出示课件 3】 这部分课文对武松的心理描写非常贴切、真实。 这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但 武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿 下冈。“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”，这里虽有 犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体 现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。 7．指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格 特点。 三、学习课文 5,6 自然段。 1.指名分自然段读课文 5,6 自然段，标出自己感受最 深的部分反复阅读。 2.小组合作学习，互相交流。 3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。 讲解 5,6 自然段【出示课件 5】 （1）读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从 这段话知道了什么？（学生阅读。） （2）小组交流，小组长汇总学生发言。 （3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机 引导： ①作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在 地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来； 一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁 棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。） ②“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹 雳，振得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法？ （夸张。）你从中感受到什么？（从老虎的吼声巨大 感受到老虎的凶猛。） ③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。” 一句运 引导学生借助人 物心理活动感悟人物 特点。 用了什么修辞手法？（比喻，把“虎尾”比作“铁棒”。） 你从中感受到什么？（从中感受到“虎尾”的有力， 老虎具有很强的攻击力。） ④你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。 【出示课件 7】凶猛（突出显示） 略按一按 望上一扑 撺将下来 把前爪搭在 地下 腰胯一掀 把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一 剪 一扑 一掀 一剪 一兜兜将回来 ⑤面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在 大虫背后。武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。） ⑥面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松 在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行 反击。）你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只 是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了 一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。 武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气 力，从半空劈下来。） ⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的 什么特点？（板书：机智灵敏、有勇有谋） 【出示课件 8】机智灵敏、有勇有谋（突出显示） 翻身下来 拿在手里 闪在青石旁边 一闪，闪 在大虫背后 武松只一躲，躲在一边 却又闪在一边 抡起梢棒 从半空劈下来 （4）指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现 出武松的机智灵敏、有勇有谋。 （5）教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松 沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一 掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后； 大虫把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一边；把这铁棒 也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。这 “三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以 至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”， 引导学生通过动 作描写，了解人物性格 特点。 指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智 灵敏、有勇有谋。 讲解 5 自然段【出示课件 9】 （1）“武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫 顶花皮揪住，一按按将下来。”这句话中的“势”是 指什么？（那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。） “就势”是什么意思？（借着老虎的姿势。）从这里 你又了解到什么？（了解到武松的有勇有谋。） （2）《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打” 则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神， 虎虎有生气。先是他的“闪、躲”，这是面临猛虎的 锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”，说明他有勇有谋、 智勇双全。接着，武松“抡起梢棒，使尽平生力气， 从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”， “只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力 气只顾打”。这里运用了哪些表示“打”的词语？你 能找出这段话中描写武松打虎的动作的词语吗？从 中感受到什么？ 【出示课件 11】勇武过人（突出显示） “抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武 松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上。 【出示课件 12】英雄气势（突出显示） 武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平 生气力，从半空劈下来。 武松把半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶 花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松……提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力只 顾打。 （3）指导朗读，读出武松的勇武。 （4）教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、 打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸 现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇 武过人的高大形象。 4.自由读课文,5,6 自然段，了解武松打虎的过程。 四、学习课文第 7 自然段。 1.齐读课文最后一自然段。 2.结合课文说感受。 【出示课件 13】 （1）一场鏖战，耗尽了武松的精力，所以在打死了 老虎后，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一 步步挨下冈来”。这一段里，哪个字用得准确？（挨） （2）为什么说“挨”字用得准确？（这个“挨”字， 精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲 力尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象，反而会 使人物更加朴实丰满，更加逼真可信。这就是古典名 著语言的精妙。） （3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却 怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。” 表现了武松的什么特点？（板书：机敏。） 3.指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松 的筋疲力尽。 引导学生潜入课 文深处，对每个字、词、 句、段都要仔细地推 敲，弄明白了作者良苦 用心之后，再从课文里 钻出来。 课堂小结 及拓展延 伸 （ 7 ） 分钟 五、课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结【出示课件 16】： 《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第 二十三回。全文叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。 作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在 动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心 动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 2.拓展延伸【出示课件 17】： （1）在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许 多多人物，并且这些人物都有表现自己特点的绰号， 如及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、黑旋风 李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜欢、熟悉的人 物了解他的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地 塑造人物形象的。 板书 内容 景阳冈 喝酒——豪放、倔强 上冈——倔强、固执和无畏 打虎——机智灵敏、有勇有谋 下冈——机敏 课堂作业新设计 一、比一比，再组词。 冈（ ） 几（ ） 旁（ ） 刚（ ） 叽（ ） 傍（ ） 钢（ ） 讥（ ） 榜（ ） 纲（ ） 饥（ ） 膀（ ） 二、根据课文内容选词填空。 1.(闪、躲)武松翻身下来，( )在青石旁边。 2.(打、 劈) 梢棒从半空( )下来。 3.(跳、扑 )那大虫翻身又( )过来。 4.(揪、抓) 两只手就势把大虫顶花皮( )住。 三、给下面的句子换个说法，意思不变。 1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我? 2.倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？ 四、阅读课文选段，完成练习。 ……那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲， 躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。把这铁 棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。 1.画出文中一个比喻句。这句话把 比作 体现了 的 特点。 2.在文中画出武松沉着应战的动作，并说说从中感受到武松的什么特点？ 【答案】 一、山冈 几个 旁边 刚才 叽叽 傍晚 钢铁 讥笑 榜文 纲领 饥饿 膀子 二、1.闪 2.劈 3.扑 4.揪 三、1. 你留在我家里歇，就是想半夜三更要谋我财，害我性命，所以拿大虫来吓我。 2.如果再跳出一条大虫来，斗不过。 四、1. 大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。 大虫的吼叫 霹雳 老虎 凶猛 2. ①武松只一躲，躲在一边。 ②武松却又闪在一边。 沉着 冷静 武艺高强 动作敏捷 （答案不唯一） 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面： 1.抓住语言描写感悟人物特点。 教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学 课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学 生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗 读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。 2.抓住心理活动描写感悟人物特点。 教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受 武松的倔强、固执和无畏。 3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。 教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进 行思考，感受武松的勇武和机敏。 4.读写结合提高学生的语文素养。 通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后 阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让 学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使 笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主 要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动 还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。 《景阳冈》教案及反思（二）（附作业设计+课后练习）word 版 教学目标 1.认识“倚、著”等 19 个生字，会写“冈、饥”等 15 个生字，正确读写“晌午、筛酒”等 词语。 2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。 3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能 简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。 4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。 5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。 教学重点 默读课文，联系上下文和阅读经验猜出难理解词语的大致意思；理解课文内容，了解武 松打虎的经过，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；通过学习，初步学习阅读古典名著的方法， 激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 教学难点 指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发 生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪 放、勇敢无畏的性格。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题。 1.引导交流：你知道我国的四大名著吗？说说自己对四大名著的了解。（学生自由发言。） 四大名著，又称四大小说，是指《三国演义》、《西游记》、《水浒传》及《红楼梦》四部 中国古典章回小说，是汉语文学中不可多得的作品。这四部著作历久不衰，其中的故事、场 景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。四部著作都有很高的艺术水平，细致 的刻画和所蕴含的思想都为历代读者所称道。 《三国演义》的作者是元末明初作家，戏曲家罗贯中。《三国演义》故事开始黄巾兵起义， 结束于司马氏灭吴开晋，以描写战争为主，反映了魏、蜀汉、吴三个政治集团之间的政治和 军事斗争，展现了从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云，并成功塑造了一批叱咤 风云的英雄人物。 《西游记》的作者是中国明代杰出的小说家吴承恩。《西游记》前七回叙述孙悟空出世， 有大闹天宫等故事。此后写孙悟空随唐僧西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。书中 唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等形象刻画生动，规模宏大，结构完整，并且《西游记》富有 浓厚的佛教色彩，其隐含意义非常深远，众说纷纭，见仁见智。可以从佛、道、俗等多个角 度欣赏，是中国古典小说中伟大的浪漫主义文学作品。 《水浒传》的作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两 人中的一人，或两人皆有。《水浒传》是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的 长篇章回体版块结构小说，以宋江领导的起义军为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、 英勇斗争的生动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会 矛盾和"官逼民反"的残酷现实。 《红楼梦》，中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大 名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹所著。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景， 以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展 现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。 2.了解人物：四大名著中的《水浒传》讲述了北宋末年农民起义的故事，书中刻画了一 百零八位英雄人物。（课件出示课本资料袋中的插图，引导学生交流了解的人物及其绰号。） 3.导入课题：今天我们一起来学习节选自《水浒传》第三十二回中的一个精彩片段《景 阳冈》，通过学习了解一百零八位英雄人物中的武松。（板书课题：景阳冈，学生齐读课题。） 二、初学课文，读懂词语，理清课文结构。 1.默读课文，遇到不懂的词语，如“筛酒、哨棒”等，可以猜一猜意思。 （1）默读课文，猜一猜词语的意思。 （2）小组交流，互相订正。 （3）全班交流，教师相机引导。 ①哨棒：一种防身用的棍棒。 ②筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。 ③客官：旧时酒家对顾客的尊称。 ④如何：这里是“为什么”的意思。 ⑤但凡：凡是，只要。例：但凡过路的旅客，没有一个不在这儿食宿，因为这条道上旅店仅 此一家。 ⑥榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像现在的布告。 ⑦却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。“把”相当于现在的“用”字。“大虫”指老虎。 ⑧过往客商： 来来往往的运货贩卖的商人。 ⑨请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。 ⑩印信：本课指官府的图章。 2.快速浏览课文，按照事情发展的顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。 喝酒 （ ） （ ） （ ） （1）自由浏览课文，完成相关要求。 （2）小组交流，互相评议。 （3）全班交流，教师小结。 ①喝酒 上冈 打虎 下冈 ②课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死 猛虎的故事。 3.小组同学选择组内同学普遍认为最精彩的一部分交流探究。 三、欣赏影视，感受人物。 1.多媒体播放“武松打虎”影视片段，学生欣赏。 2.根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个字或词语概括自己心目中武松的 形象，把自己想到的字或词语写在课文插图“武松打虎”旁边的空白处。教师巡视，利用实 物投影展示几位写得好的学生的字和词语，鼓励学生评议交流。（豪爽、勇武、勇猛、勇敢、 机智、神勇、机敏、机灵、威风、威武……） 3.赞武松。 （1）课件出示：武松真 啊！ （2）学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。 （3）全班交流： ①武松真 勇武 啊！ ②武松真 勇猛 啊！ ③武松真 机智 啊！ ④武松真 神勇 啊！ ⑤武松真 机灵 啊！ ⑥武松真 威风 啊！ …… （4）学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对武松的赞叹之情。 四、研读交流，感悟人物形象。 （一）导入话题：以上同学们说出了对武松的评价，如豪爽、勇武、勇猛、勇敢、机智、神 勇、机敏、机灵、威风、威武……从课文的哪些地方最能表现出武松的这些特点？请同学们 继续读课文，一边读一边圈画出能表现武松这些特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的 武松的特点，也可以写一写自己的感受。 （二）学生自由演读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。 （三）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 （四）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。 1.酒量惊人。 （1）指名学生朗读，师生评议。 （2）指名学生分角色朗读，读好武松的语言，为了准确表现武松“酒量惊人”，注意表情的 变化，并配合相应的动作。 2.性格豪爽。 （1）指名学生朗读，师生评议。 （2）指名学生分角色朗读，为了准确表现武松“豪爽”的性格特点，注意表情的变化，并配 合相应的动作。 3.胆量过人。 （1）指名学生朗读，师生评议。 （2）学生自由朗读，为了准确表现武松“胆量过人”的特点，注意表情的变化，读好表现武 松心理活动变化的语句，并配合相应的动作。 （3）对于课文中的武松，有人评价说：“武松真勇敢,‘明知山有虎，偏向虎山行’”也有人 有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。 ①武松有机智勇敢，武艺超群，他自信即使有老虎也绝对伤害不了自己，所以他才“明知山 有虎，偏向虎山行”。 ②因为武松听说老虎天晚了出来伤人，他决定凭借自己一身的武艺为民除害，所以他“明知 山有虎，偏向虎山行”。这也表现了武松一心为别人着想的优品质。 ③人们要学会保护自己，武松这种“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是鲁莽的，是错误的。 …… 4.机灵敏捷。 （1）课件突出显示“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”和“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀” “大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。”“接着把铁棒似 的虎尾倒竖起来一剪。”） ①以上词句是写什么的？（是写老虎的。） ②从这些描写中你了解到什么？（从“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”这些描写老虎的动作 中感受到老虎的气势；“从半空蹿下来”表现了虎的凶猛；“把腰胯一掀”表现了虎的灵活。 “吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现了老虎的声威；“接着把铁棒似 的虎尾倒竖起来一剪。”表现了老虎的可怕。 ③文章要表现的主题是“武松打虎”，为什么要把虎写的这么细致？（写虎是为了写人，虎如 此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。） ④指导朗读，引导学生在朗读中表现出老虎的气势。 （2）这么有气势的老虎用什么招数来抓人？（把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半 空里蹿下来；把前爪搭在地下，把腰胯一掀；把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。） （3）面对凶猛老虎的进攻，武松有是怎样应对的？（“从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里， 闪在青石旁边。”“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”“武松一闪， 又闪在一边。”“武松一闪，又闪在一边。”） （4）面对凶猛的老虎，武松一味地“闪”，他是不是怕了？（没有。）你从中感受到什么？（感 受到武松的有勇有谋，勇敢而机敏的英雄形象。） （5）指导朗读，在朗读中表现老虎的凶猛，表象武松的有勇有谋，勇敢而机敏。 （6）问题过渡：武松灵活的“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都 抓不着，劲儿先就泄了一半”。武松又是怎么做的？ 5.力大无穷。 （1）学生自由读，试着表现出武松的力大无穷。 （2）指名学生朗读，师生评议。 （3）指导朗读。 ①描写武松动作的词语“抡、劈、打、拿……”“丢、揪、按、踢、按、揪、打……”和描写 武松打虎的语句“就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来”“武松使尽气力按定”“武 松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”“两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”“武松把 那只大虫一直按下黄泥坑里去”“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮”“提起铁锤般大小的 拳头，使尽平生气力只顾打” 字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势， 淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。朗读时要突出表现这些词 语和语句，以准确形象地表现人物特点。 ②朗读描写武松打虎过程的句子要适当加快语速，读得要连贯，以突出当时情况紧急，武松 动作要快、准、恨和有力。 （4）小组同学轮流表演读，互相评议，推选出优秀演读者。 （5）小组推荐代表表演读，师生评议，评选出优秀朗读者、优秀表演者。 （6）由优秀朗读者和优秀表演者合作演读这部分课文。 （7）用自己的话详细讲述武松打虎的部分， 可以加上适当的语气、表情和动作。 （8）对于武松打虎，人们也有不同的评价，有人说“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善 意的劝告，虎口逃生只是侥幸。”你有什么看法？说说你的理由。 ①我认为以上说法是错误的，从打虎过程中武松灵活的“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它 的锐气，并等待时机进行反击可以看出武松并不鲁莽，而是非常精细、稳重；从打虎过程中 武松“抡、劈、打、拿……”“丢、揪、按、踢、按、揪、打……”等一系列动作等细节描写 中我们可以看到武松武艺高强、力大无穷，他有实力打死老虎，而不像上面所说的“虎口逃 生只是侥幸”。 ②我认为上面的说法是正确的，我们小学生做事要进行慎重的思考，学会善于听取别人善意 的劝告，保证自身的安全和健康成长。 …… 五、想象交流，延伸拓展。 分析最后一段。 1.这段话有时怎样描写打虎后的武松的？（动作描写、心理活动描写。） 2.在动作描写中，哪个词语用的最好？（挨）为什么？（“挨”字准确的描写了武松打死老虎 后，手脚疏麻，筋疲力尽的状态。描写真实，令人信服。） 3.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却 来理会。”是什么意思？（天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，斗不过。还是先下冈去， 明早再来理会。） 4.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却 来理会。”这样的心理活动描写是否会损害武松英雄的形象？（不会，这样描写反而会使人感 觉到武松有勇有谋、精细、稳重。） 5.大胆想象武松下冈时的动作和心理活动说说武松怎样“一步步挨下冈来”地？（学生各抒 己见。） 6.假如武松下冈后又回到了先前饮酒的那家酒店，人们会怎样看待他？又会发生什么事情？ 请大胆想象，并互相交流。（学生自由交流，自愿发言。） 六、课堂小结，拓展延伸。 1.课堂小结。 课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态 进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要 抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主 要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。 2.鼓励阅读。 在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢的、熟悉 的人物，读一读他的故事，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。 3.拓展交流。 （1）谈话激趣：《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百 单八将在水泊梁山起义的故事，塑造了众多好汉形象。尤其是故事中人物的绰号能准确反映 人物的特点或品质，如“及时雨宋江”“黑旋风李逵”“智多星吴用”“浪里白条张顺”“玉麒 麟卢俊义”等，你对《水浒传》中的人物绰号了解多少？ （2）学生自由交流。 （3）教师评议。 七、教学反思 通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅 读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生 感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的 人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足 主要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动 还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。 课后作业 基础积累大巩固 一、把下面的词语和意思连起来。 梢棒 一口气喝完。 一饮而尽 即斟酒、倒酒。 筛酒 这里是“为什么”的意思。 如何 一种防身用的棍棒。 但凡 来来往往。 枉送 凡是，只要。 过往 指白白地送掉。 印信 肢体软弱无力。 酥软 本课指官府的图章。 二、按课文内容排列顺序，标上序号。 ( )武松连喝了十八碗。 ( )武松赤手空拳打死虎。 ( )武松来到酒店吃酒。 ( )武松遇到虎。 ( )武松不听劝告执意上了冈。 ( )大虫“三扑”，武松“三闪”。 ( )武松一步步挨下冈来。 阅读能力大提升 三、阅读课文选段，完成练习。 那只大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远，那 只大虫却好把两只前爪（zhǎo zhǎ）搭在武松面前。武松将半 jié（ ）梢棒丢在一边， 两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣（zhènɡ zhēnɡ）扎，早 没了气力，被武松使尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽！武松把只脚往大虫面门上、眼睛里 只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按 下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没有一些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右 手来，提起铁 chuí（ ）般大小的拳头，尽平生之力，只顾打。打了五七十拳，那只大虫 眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来。 1．看拼音写汉字。 2．用“——”选择加粗字的读音。 3．读这段话中带横线的句子，想一想，武松就势把大虫揪住，这里的“势”是指________。 4．找出这段话中描写武松打虎的动作的词：________、________、________、________。 5．这段话在文中属第________部分，是按________的顺序来写的。 6．这段话选自古典文学名著《________》，它的作者是________，你还知道这部名著中的哪 些人物（举四个）________、________、________、________。 思维创新大拓展 四、把两边的词语连起来组成人物的绰号。 豹子头 秦明 霹雳火 花荣 小李广 柴进 小旋风 林冲 花和尚 张清 行者 鲁智深 双枪将 武松 没羽箭 董平 参考答案： 一、梢棒：一种防身用的棍棒。 一饮而尽：一口气喝完。 筛酒：即斟酒、倒酒。 如何：这里是“为什么”的意思。 但凡：凡是，只要。 枉送：指白白地送掉。 过往： 来来往往。 印信：本课指官府的图章。 酥软：肢体软弱无力。 二、2 6 1 4 3 5 7 三、1.截 锤 2.zhǎo zhēng 3.那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前 4.揪 按 踢 打 5.三 事情发展 6.水浒传 施耐庵 宋江 林冲 吴用 李逵 四、豹子头林冲、霹雳火秦明、小李广花荣、小旋风柴进、花和尚鲁智深、行者武松、双枪 将董平、没羽箭张清