人美小学美术一下《第15课 春天的色彩》word教案 (2) 2页

春天的色彩 教学目标： 1.了解春天给自然界带来的变化，知道表达春天的常用色彩。 2. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，训练学生的色彩感受能力和对 色彩的识别能力。 教学过程： 一、游戏导入，感受色彩 （游戏简介：多媒体展现，春夏秋冬四组风景图片。通过点击提示，猜测 季节。点击春的正确答案时出现：鸟鸣，音乐……） 游戏形式活跃课堂气氛，提高学生兴趣，学生在愉快的氛围中积极思考，感 受色彩的魅力。 二、观察与发现，寻找春天的色彩 1.引导学生观察课前寻找的在春天生长的植物，了解其颜色。在这一过程中 运用了直观法，让学生从观察春天的植物入手，通过视觉，嗅觉等感官感受春天 的色彩。 2.启发学生思考：除此之外，春天还有什么色彩？ 3.在电脑的填色工具中找出相应的颜色。用色彩组成“心目中的春天”。教 师与学生讨论对于色彩的感觉与联想。让学生自主参与，自己从电脑中选色，填 色，组成春天的色彩，理解“万紫千红总是春”使学生充满成功的喜悦。 三、诗画互动，欣赏提高。感受春天的色彩，引发心灵共鸣 1.引导学生欣赏“心中春天的色彩”，和学生一起朗诵朱熹的《春日》。启发 学生想象诗中表现的美景。 2.（多媒体展现春天美景，配与音乐）教师用语言描述美丽的景色。运用情 境教学，通过优美的画面，动人的音乐，让学生全身心投入对色彩的欣赏中，引 发心灵共鸣。与音乐想结合，营造氛围，增加情感体验。体现了多元结合的思想。 3.鼓励学生朗诵几首描写春天的小诗，启发学生边读边想象诗中美景。（教 师准备几首歌颂春天的诗，防止学生不记得了）在这一环节中与文学想结合，以 情入诗，以诗思景，以景感情。 4.引导学生欣赏课件中几幅画家描绘春天的图画，启发学生在图画中感受春 天色彩。学会表现手法。让学生自己来阐述对大师作品中色彩的理解，及自己作 品的创作构思，体现学生主体意识。 5.开展“我与大师比一比的活动”。启发学生思考：你认为在大师的画中再 添上什么会更有春天的气息？通过在大师作品上添画的形式，展示学生创造性思 维。 6.启发学生思考：除了象大师一样用颜料来表现春天，你还能用什么材料方 法来表现春天？ 四、创造、表现，体验春天的色彩 鼓励学生带上春天的色彩，可以以小组为单位用喜欢的方式表现春天。 学生积极主动参与活动，进行合作交流，体验色彩游戏及与人合作的乐趣。 学生自主选择材料和方法表现春天。作品多元化，体现自主性。 五、师生评价作品，升华感知 组织学生欣赏作品。讨论：最美的春天在哪里？学生积极投入欣赏活动。再 次审视自己的作品，与同伴交流对比，大胆表达自己的想法。在评价中注重质性 评价，张扬每个学生生动活泼的个性。注重发展评价，关注学生现实发展，更关 注未来发展。注重多元评价，促进学生关注自己也关注同伴的学习。 六、课堂总结，赞美鼓励 赞美肯定学生的劳动成果，借用俗语：“一年之计在于春”鼓励学生珍惜春 光，好好学习。 设计意图： 1.多元综合的教学思想 以“跨学科”的形态呈现教学内容，体现教学内容相通相容的大教育本质。 本课把文学、音乐、自然、影视熔入其中，借“它山之石攻玉。培养学生求知求 学的多元综合，为学生的发展提供一个终生受益的学习方式和思维方式。 2.展开对美的体验和表现 审美是美术教育的基本功能，美术教育也因美术这一特质而更显人文价值。 在本课的学习过程中，学生以体验的方式感知美，表现美，增加直接经验，使艺 术教育有了生命力，也更具个性特征。 3.自主、合作、探究的学习方式 自主、合作、探究是学习方式的三个基本维度，学生学习的过程不是被动接 受的过程，而是学生亲自参与、合作探讨、实践创新的丰富生动的思维过程。本 课在教学前，鼓励学生亲近大自然，多感官感受色彩。教学中，引导学生主动观 察、勇于探索、敢于表达、小组合作、创意表现，学生通过情感释放，表现出自 主、自发、自动的学习过程。 4.开展游戏倾向的艺术活动 美术与游戏有着内在的联系，想象和自由创造是美术和游戏的共同本性。课 的开始，开展“快乐点击，动脑猜迷”的游戏活动，增加教学的趣味性，提高学 生的学习兴趣，使学生在游戏中感受色彩。教学中，引导学生寻找春天的色彩， 参加填色游戏，让学生自主学习、主动探索，在玩中学，在学中玩。 5.强调艺术学习的个性化 罗恩非德认为“教师应向学生提供自我表现的机会，让学生异于他人的方式 表达其独特的思想和情感，并以此树立起自我表现的信心”。在本课中，充分倡 导个性化，丰富学生的表现领域，让他们在工具、材料、技巧、表现方法等个方 面可以有不同的选择。学生在开放的创作氛围和开放的创作过程中，倾注了自己 的情感，体验了学习的乐趣。 6.采用情境教学 本课教学中，调动影视、音响（课件）效果，通过语言启发，全方位带领学 生走进春天，学生在情感释放后以饱满的热情投入学。