专题66（写作 作文专项突破（三） 开头）第01课 考纲解读-2018年高三语文一轮总复习名师伴学 17页

考纲解读 作文考试的要求分为基础和发展两个等级。‎ 1. 基础等级：‎ ‎⑴符合题意；⑵符合文体要求；⑶思想健康，中心明确，内容充实；⑷结构完整，语言通顺；⑸书写规范，标点正确。‎ 2. 发展等级：‎ ‎⑴深刻透彻（如：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋向和结果）；⑵生动形象（如：善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远）；⑶有文采（如：）；⑷有创新（如：构思精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征）。‎ 审题就是深入思考和反复推敲作文材料，理解其含义，确立写作中心(明确立意)，确定感情抒发的基调或确立自己的观点态度，明确写作文体和方法的过程。它包括理解试题所要求的作文的角度、内容、中心、文体和字数等。‎ 在高考作文评分中，“审题”分为四个等级：‎ 一等为“切合题意”，指审题准确、深刻、独到；‎ 二等为“符合题意”，指审题准确，在命题要求范围内，但个性色彩不鲜明；‎ 三等为“基本符合题意”，指审题大体准确，中心基本明确，但论述或叙述时有游离中心的现象；‎ 四等为“偏离题意”，指完全脱离题意、指向、范围和要求。‎ 评分标准 阅卷细则明确规定，缺题目扣2分，题目不当酌情扣分。表面上看，这2分似乎无关大局，可事实上，标题对作文整体得分影响甚大。没有标题的文章，会让人摸不清方向；标题本身偏离作文主题，更会让人觉得作文立意失当。‎ 好题目的标准 好标题要做到“准确、切体、简明、醒目、新颖、有诗意”。‎ ① 准确是最起码的要求，是指标题必须切合文意。‎ ② 切体是指符合文体特点。一般而言，议论文的标题要深刻、鲜明，记叙文的标题要形象、生动，散文和小说的标题要含蓄、有诗意，杂文的标题要幽默、犀利。‎ ③ 简明是指标题的语言简洁、不啰唆。‎ ④ 醒目是指形象鲜明，惹人注意。‎ ⑤ 新颖即别致脱俗，有创意，与众不同。‎ ⑥ 有诗意是指有文采、含蓄、灵动等。‎ 前三点是拟题的基本要求，后三点是“有个性”的高层次体现。‎ 创新拟题六法 ‎1.利用或改装古诗词、名句，彰显丰厚积累。‎ ‎2．妙用修辞拟题，辞彩流丽丰美。‎ ‎3．设置悬念拟题，引发读者兴趣。‎ ‎4．矛盾组装拟题，形成新奇感受。‎ ‎5．正副并用拟题，双标题含蓄丰富。‎ ‎6．直抒胸臆拟题，扣住读者心弦。‎ 片言警策 ‎《文赋》说:“立片言而居要,乃一篇之警策。”“片言”可以是古诗词、名人名言,也可以是典故、谚语、俗语等。‎ ‎(1)立片言而居要——居于题目。‎ 用名言警句做题目,可使题目更醒目,更吸引读者。①直接引用。如:《虚实之间,理性相待》(2016年浙江卷课标卷Ⅱ),《天涯处处有芳草》(2016年课标全国Ⅱ卷),《腹有“雅量”气自华》(2016年课标全国Ⅱ卷)。《路曼曼其修远兮》(2015年福建卷),《横看成岭侧成峰》(2015年山东卷)。②巧妙化用。如:《问世间“品”为何物》(2015年浙江卷),《失“智”猛于虎》(2015年江苏卷),《水墨留白,刚柔相济》(2015年上海卷)等。‎ ‎(2)立片言而居要——居于题记。‎ 好题记如黛眉,用名言警句作题记,定会博得个先声夺人的头彩。‎ ① 以古诗文名句为题记。‎ 如2015年重庆卷优秀作文《善良去哪儿了》之题记:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”‎ ② 以歌词为题记。‎ 如2015年北京卷优秀作文《深入灵魂的热爱》之题记:“春去秋来/你的爱已无声/你把世界给了我/从此不知你心中的苦与乐/多想靠近你/对你说一声/其实/我一直都懂你。”‎ ① 以警句为题记。‎ 如2016年上海卷优秀作文《臧否人物,极简极易?》之题记:“吹皱一池春水,干卿何事?”(李璟)‎ ‎(3)立片言而居要——居于开篇。‎ 将名言警句立于开篇,往往能够统摄全篇,有要言不烦、一矢中的之作用。‎ ① 引出观点。‎ 以名言警句为“引子”,自然而机智地引出或生发出自己的观点,能使文章开篇就彰显“理趣”,顿生“看头”。如2015年浙江卷优秀作文《言为心声》之开篇:‎ 冯骥才曾道:“植物死了,将生命留在种子里;作家死了,将生命留在作品里。”(以名言警句为引子)作品以其穿越时空的永恒与广远,承载着作者的追求与修养。所以作品的格调趣味与作者的人品常有着高度的一致性。(提出观点)‎ 又如2015年广东卷优秀作文《觉知自然需躬行》之开篇:‎ 古人云:“读万卷书,行万里路。”(以名言警句为引子)然而人们只看到了前半句,却视后半句为无物。的确,各种拍摄工具的推陈出新,令普罗大众都能从荧屏中感知自然的美好。然而人们却不知,纸上得来终觉浅,觉知自然需躬行!(提出观点)‎ ② 充当观点。‎ 以名言警句为“观点”,既能做到观点明确,又能增加文采,营造耐人寻味的意境。如优秀作文《火中取栗》之开篇:‎ 现实生活中,我们很容易奢望别人闪光的人生,总以为别人是在走一条幸运的路,只有自己始终走在泥泞中。其实,不管选择什么样的事业,我们都要经历水深火热的艰苦一面之后,生活才会更多地展现出甜蜜幸福的一面。正如凡·高所言:“栗子,是从火中取出来的。”(用名言警句充当观点)‎ 又如优秀作文《境由心生》之开篇:‎ 窗外一样的风景,不同的人去观看却可以看到不同的风景,当有人看到了哭的时候,有人却看到了笑,究其原因在于心境不同而已,正如著名作家林清玄所说:“心美,一切皆美;情深,万象皆深。”(用名言警句充当观点)‎ 熟悉写作中开头常用的　6种修辞手法 ‎1.比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。‎ 作用：(1)化平淡为生动；(2)化深奥为浅显；(3)化抽象为具体。‎ ‎【典例】　宽广的心灵是人与人之间沟通的桥梁，心中装有他人，才能与他人为友，融入社会，升华自我。‎ ‎2.排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。‎ 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情(表达效果)。增强语势，突出某事物某特征，表达作者某情感。‎ ‎【典例】　人们常说：“人非草木，孰能无情？”然而，有多少人认真思考过，草木是否真的无情呢？年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。亲爱的朋友，你可曾注意过这美好的自然，你可曾热爱过这可爱的花草，你可曾感悟过它们的真情？我家后院里的那棵芍药，就已经成为了时时牵挂的挚友。‎ ‎3.对偶：字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。‎ 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。‎ ‎【典例】　言必信，行必果　满招损，谦受益。‎ ‎4.设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。‎ 作用：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。‎ ‎【典例】　人生在世，需有立身之本。何为本？我想，就是扎进地层的“树根”，我们内心深处的“灵魂”。‎ ‎5.反问：又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。‎ 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。‎ ‎【典例】　雄鹰拥有双翼，能够在天空自由翱翔，领略一望无际的苍穹。没有无数次从山崖上摔下来的痛苦经历，它又怎能冲上云霄？‎ ‎6.引用：指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解。‎ 作用：在文章开头嵌入诗词佳句。以此领起全篇，则能够使语言精炼，含蓄典雅，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。在文章收尾处 引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。‎ ‎【典例】　人的内心很坚硬，会为坚定信念宁死不屈，会对一腔情怀视死如归，会澎湃出“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的坚贞勇敢。人的内心也很柔软，对新生的枝芽徒生怜爱，会对婆娑的落红感春伤悲，会吟咏出“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”的伤情悲赋。‎ 考情分析 三年高考题型分布表 ‎　　　　‎ ‎2016年高考全国卷 ‎2015年高考课标全国卷 ‎2017年高考课标全国卷 卷2‎ 卷1‎ 卷3‎ 卷1‎ 卷2‎ 卷1‎ ‎2‎ 卷3‎ 类型 任务驱动型作文 宽泛任务驱动 宽泛任务驱动 任务驱动型作文 任务驱动型作文 任务驱动型作文 任务驱动型作文 任务驱动型作文 题目 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。‎ 中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。‎ 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。‎ 历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。‎ 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"‎ 要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。‎ 以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。‎ 今年是我国恢复高考40年。40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就。40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠与汗水与笑语欢声。想当年，1977的高考标志着一个时代的拐角；看今天，你正在与全国千万考生一起，奋战在2017的高考考场上……‎ 请 ‎ 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。‎ 可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。‎ 和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。‎ ‎ 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。这三人中你认为谁更具风采? 请综合材料内容及含意作文。体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。‎ 以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意：明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。‎ ‎ 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。‎ ‎ 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄密个人信息。‎ 解读 材料虽然不是叙述类的，但为重大热点话题，在要求上和新材料作文有明显差别，和2015年任务驱动型作文略有区别但很接近——需要比较但不需要选择。‎ 仅从题目要求看，和新材料作文有较大差别，和2015年任务驱动型作文也有明显区别。漫画需先转换成文字，弄明白漫画所指现实中的典型现象和热点问题。指向现实要表达对之的评价、看法。‎ 为叙述类材料，指向现实生活和社会热点，有十分明确的任务指令。‎ 为叙述类材料，指向现实生活和社会热点，有十分明确的任务指令。‎ 其中“要求选好关键词，使之形成有机的关联。”这是立意原则。什么是关联？事物相互之间发生牵连和影响。关联就是关系。‎ ‎  关联的关键词就是两个或两个以上在 命题要求“以其中两三句为基础确定立意”，实则是引导考生结合自己的感触与思考，在充分理解名句内涵的基础上自主进行组合，从“小我”或“大我”的角度，以古鉴 典型的来自生活关注热点的叙述类材料，在要求上和新材料作文有点差别，和2015年任务驱动型作文似乎有较大区别——缺少明确的具体写作任务指令。但是材料本身蕴含着具体的任务指令，需要评价、权衡，表明看法甚至建议。‎ 意义上有密切联系的关键词。所以，要从关键词的特征、特点出发，扭住它们的本质属性，找出含意、内涵的一致性。实际上就是寻找它们在意义上的统一性。‎ ‎  “这些关键词搭配组合的自由 今，古为今用，激活名句的内在生命力。考生既可以集中论述两三个名句的相通内涵。”这是立意的原则。‎ 立意的基础是充分理解名句内涵，立意的要求是两三个名句的内涵相通。‎ 试题材料中的内容，意在引导考生洞悉材料自身的内在关联与生长性，如为国选材与社会进步，时代拐点与国家走势，个人奋斗与家庭期许，历史沉思与当下使命，集体记忆与个人情感，今昔对比与感慨生发……‎ ‎  考生更要关注题目的具体指令：“以‘我看高考’或‘我的高考’为副标题，写一篇文章”。不同于一般的话题作文，聚焦审视与表达的主体——“我”，唤醒考生的直接经验 度很大。如由“长城”“京剧”讲讲拥有古老文明的传统中国，由“高铁”“移动支付”谈谈现代开放的高科技中国，由“中华美食”“广场舞”说说好玩的中国或热情的中国，由“共享 什么是相通？事物之间彼此连贯沟通。内涵上的相通还是要考生讨论两三个名句之间的在意义上的关系。‎ ‎  “如以①⑤为基础探讨自强奋发、敢作敢为；也可以辩证思考由两三个名句 与间接经验，为考生“锁定”作文立意提供支架。考生对于“我”的构思定位，既可写实，亦可虚构。可供选择的两个副标题，为考生在不同文体上的选择预留了写作空间，这样的架构利于考生思想的表达、经 单车”“移动支付”聊聊生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不穷的互联网中国。另外，还可以将传统的国粹“京剧”与时下流行的“广场舞”并置而观，将文化悠久的“中华美食”‎ 组合生发的新含意，如以③④⑤为基础，讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系；考生还可以深入研析个人、国家、社会及三者之间的关系，如以①③④⑤为基础，探究如何全面提 历的叙述与情感的抒发，利于考生完成边界清晰且能自由发挥的理想写作。‎ ‎　　就本题写作的预估和建议来说，若选择以“我看高考”为副标题写作，写作相对集中，考生须从标题的拟定开始，就聚焦对于 与“食品安全”的严峻现实作勾连，也可以将古时的“长城”与当下的“一带一路”相互对照、相互发明…”这是关键词组合搭配的示例，选择两三个关键词，必然要讨论它们之间的关系。‎ 升个人的人格境界，或以②⑤为基础，表现个人对家国情怀、社会现实的关注与思索，或以③⑤⑥为基础，论说坚持自我与承担社会责任之间关系，等等。”这是名句组合的例子以及含意的揭示。‎ ‎“高考”的看法与评价：既可肯定高考对于国家、社会、个人的意义与价值，如对于社会进步的推动价值，对于公平社会的建设意义，对于个人提升的引领作用等；也可质疑讨论高考考查的科学性、录取制度的公平性以及高考催生的教育乱象等。‎ ‎  若选择以“我的高考”为副标题写作，可供考生写作的空间比较大，选择的文体较多，如记叙类文体，可以围绕材料的触发点对自己的高考经历或憧憬进行筛选整合，传达 出“我”之于“高考”的生活过往与内心期许，甚至通过个人轨迹折射时代变迁。有能力的考生还可以将其虚构为小说，间接传达“我”之于“高考”的独特体验与个性理解。此题也有散文诗歌等文体的写作空间。‎ 总之是写“我”与“高考”的关系。‎ 真题演练 ‎[2016·全国新课标卷Ⅱ]‎ 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。‎ 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。‎ 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。‎ 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。‎ ‎【满分佳作】‎ 浅浅纸上书，深深足下行 重庆一考生 语文素养包含三个方面的知识：你知道的，你不知道的，你不知道自己不知道的。前二者多来自纸上，其中书的作用举足轻重。最后一项源于社会实践，常被忽略。‎ 书本知识从课堂的有效学习中来，从课外阅读中生。这为语文素养提供了深厚肥沃的土壤和清冽可口的甘泉。否则怎么会有宋濂“负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”的求学问道？怎么会有程颐门前不畏风雪屹然而立的身影？怎么会有“一日为师，终身为父”之语流传？‎ 课堂的有效学习让我知我之该知，明我之不明。师者的“传道受业解惑”使我通“不解之句读”，解“不解之惑”。课堂教学让我明白语文中“知道的知识”，认清“不知道的知识”，它是我语文素养提升的土壤。为语文素养这株幼苗提供润泽之泉的是课外阅读。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课外阅读作为灌溉语文素养的源源不断的活水，让这株幼苗向天空生长。没有课外阅读的甘泉，我不会知道《滕王阁序》华丽辞藻后还有一个不羁狂傲的灵魂；我不会知道《项脊轩志》平淡记叙后的深情思念；我更不会知道《最后一课》生动叙事背后的爱国主义情怀。‎ 课外阅读不光是丰富我所知，弥补我的不知，更是一条需要终身行走的路。不仅我深知这一点，很多国家也十分明确课外阅读的重要性：英国地铁站设计独特的灯光，为乘客阅读提供便利；俄罗斯在《改革与发展》中，号召年轻人放下酒瓶，拿起书本；巴西地铁制“书籍车票”，鼓励市民“刷书”进站……在课外阅读这条路上，向着远方的灯光前行，行于纸上之言，言之浅浅，意却深深……‎ 在我们强调拾纸上之言，丰富所知，补其不知时却常常忽略来自社会生活实践的“不知道自己不知道的”。其实，我们忽略的就不仅仅是一种知识，更是一份精细与情怀。我们若不深深行于实践，走入郊外，行于山间，怎么可能在钢筋水泥间听到杜鹃“不如归去”的婉转凄凉的啼鸣？怎么感受得到“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的闲情雅趣？怎么明了芳草之中“萋萋满别情”？行于实践，得到的是纸上所缺而我们又鲜于知的不知，收获的是语文素养中流淌的深情与细腻。‎ 浅浅纸上书，深深足下行。‎ 行于纸上，行于实践。‎ ‎ 【点评】‎ ‎　 在大多数考生把任务驱动型作文写得干瘪无趣，像是官方时事评论时，本文灵活运用了多种修辞手法，极其注重文采，使文章呈现出理趣兼备的妙处。考生在行文之中加入了自己对知识的理解，譬如开篇三种知识的分类，新颖有趣又接地气。后文有意识地把高中语文课堂中的课文作为重点引用材料，既扣住了本文的核心论题，又显示出了优秀的素养。这类材料是阅卷者颇为偏爱的。同时引用材料时注意了材料的篇幅，用简短的语言将三则素材组合在一起，增强了文章的说服力，增加了文章的厚度。‎ 亮点一：题目亮人眼球。题目“浅浅”对“深深”，“纸上书”对“足下行”，对仗工整，同时“纸上”隐含课内课外学习，“足下”隐含实践活动，题目巧妙新颖。‎ 亮点二：行文思路清晰。第一段是总，后四段分别从课堂学习、课外阅读、社会实践三方面来谈，后两段扣题。全文为总分总结构。‎ 亮点三：语言生动，多处用排比句式，如第二段“怎么会有……怎么会有……怎么会有……”，第三段“我不会知道……我不会知道……我更不会知道……”，同时引用和比喻也为文章增色。‎ 亮点四：广博的知识积累。文中素材可谓古今中外都有涉猎，可知作者深得读书之乐。‎ 从立意角度看，学生要全面把握材料，写出以下内容，比较三个途径各自的优缺点，写出自己受益于哪种阅读，这种阅读给自己语文素养的提升带来了哪些好处，进而肯定语文学习对个人和国家的重要。只要比较三种阅读就不会跑题。‎ ‎ ‎