三年级下册数学教案-2 认识千米｜苏教版 (3) 2页

先学顺导、实练精教”教学预案 教学内容 认识千米 共几课时 ‎3‎ 课型 新授 第几课时 ‎1‎ 主 备 人 执 教 施教 日期 ‎ 2019年 3 月 11 日，‎ 星期一 ‎ 三维目标 ‎1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立‎1千米的长度观念，知道‎1千米=‎1000米。 ‎ ‎2．能进行千米和米之间的单位换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的价值。 ‎ ‎3．在课前课后的调查与实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。‎ 重点 建立‎1千米的表象。‎ 难点 深刻理解‎1千米有多长。‎ 教学资源 学情分析：学生以前认识的米以及比米小的长度单位为本课学习作了知识上的准备，同时，“千米”对学生来说并不陌生，学生在生活中也有所接触。‎ 教材分析：在本节课中，教材呈现了一系列学生生活中熟悉的场景，如：铁路、公路的里程、公路上的限速标志、香港特别行政区地图上的线段比例尺等，从而引出“千米”这个比较大的长度单位，并通过推算，初步感知‎1千米有多长。想想做做中通过画一画、算一算，让学生继续加深对‎1千米的认识；通过千米和米之间的简单推算，帮助学生巩固千米和米之间的进率；通过填写合适的长度单位，帮助学生进一步理解和正确使用米和千米这两个长度单位，并运用有关千米的知识解决一些实际问题。‎ 课前铺垫 学 程 预 设 学习要点 调整与反思 珠心算基本功训练 板块一：目标导向（预设2分钟）‎ ‎1. 口算热身 ‎30×50 60×50 50×90 60×20‎ ‎21+30 21×30 90×11 54+37‎ ‎2、揭示课题：认识千米 ‎3.认定目标：‎ ‎（1）建立‎1千米的长度观念 ‎（2）能进行千米和米之间的单位换算 ‎（3）能解决一些有关千米的实际问题 板块二：任务驱动（预设3分钟）‎ ‎2. 学生口答并以自己喜欢的方式比划出相应的长度。‎ ‎3.出示：导学单 ‎（1）小组内说说例题中每幅图的含义。在哪些地方见过或听说过千米？‎ 板块一要点：‎ 板块二要点：‎ ‎1.计量路程或测量铁路公路、河流的长度通常用“千米”做单位。千米可以用符号“km”表示，千米又叫做公里。‎ 板块三、四要点：‎ ‎2.知道‎1000米里有几个‎100米？ ‎ ‎（2）猜一猜：‎1千米有多长？ （3） 算一算：如果跑道一圈的长度是‎200米，几圈是‎1千米？‎ 如果跑道一圈的长度是‎250米，几圈是‎1千米？‎ 如果跑道一圈是‎400米，那么几圈才‎1千米？ ‎ 板块三：自主先学（预设5分钟）‎ 学生围绕学习单自主学习，教师巡视。‎ 板块四：质疑问难（预设5分钟）‎ 通过刚才的自学，你还有什么不明白的地方？‎ 酌情交流。‎ 板块五：以练测学（预设10分钟）‎ ‎1.第21页“想想做做”第1、2、3题 ‎2.“想想做做”第4题 ‎3.创编题： 图中从小明家到哪里正好是‎1千米？‎ 还有从哪儿到哪儿也正好是‎1千米？‎ 板块六：展示导学（预设5分钟）‎ 请一位学生领评。‎ 其余学生补充。‎ 错题订正。‎ 板块七：当堂检测（预设10分钟）‎ 完成《补充习题》第20页 ‎『提高题』‎ 某市少年宫、学校以及体育场在同一条笔直的道路上，且少年宫离学校‎2000米，体育场离学校‎3000米，少年宫与体育场相距多少千米？‎ 感知：10个‎100米跑道的长度就是‎1000米，即‎1千米。‎ ‎3.明确：‎200米的跑道，5圈是‎1千米。‎ ‎250米的跑道，4圈是‎1千米。‎ ‎400米的跑道，2圈半是‎1千米。‎ 板块五、六要点：‎ ‎1.第1题指名说说连线时的思考过程，体会不同出行方式所能行的路程分属不同的数量级，存在着明显的差异。‎ ‎2.第2题通过不同单位的比较，帮助他们体会相应填法的合理性。‎ ‎3．第4题知道这是两条铁路线的示意图。把南京到上海的铁路看作1份，南京到济南的铁路长大约是这样的2份多一些，估计为‎700米左右，南京到北京的铁路长大约是这样的4份，估计为‎1200米左右。‎ 板块七要点：‎ 提高题让学生说说是怎样想的。‎ 板书 设计 ‎ 认识千米