其他（心得）之合作探究 彰显个性——小组合作学习的几点体会 5页

其他论文之合作探究 彰显个性——小组合作学习的几点体会 ‎ ‎　　我校参与“优化教学模式，构建高校课堂”教学模式的研究已经快一年了，作为实验教师我看到了学生因教学模式变化所表现出的自然、真实、大胆、勇敢、热情、充满自信，全体参与，个性张扬……可以看出在该模式教学中，学生的学习主动性得到了凸现，构建了和谐、民主、自由、开放的教学氛围，形成了有效地学习共同体。‎ ‎　　主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。于是，原本“安静”的课堂一下子就“热闹”起来了，以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生也动了起来。可稍作注意，我们就会发现，课堂中相当一部分合作学习存在问题，合作学习的效率较低。例如，学生合作意识差，有些善于表现的优秀学生“以我为中心”，独霸话语权，不知尊重他人，只关注自己展示，不顾小组存在，和其他同学的感受。有的学习差的学生消极退缩，躲避发言总想依赖好学生。看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”‎ ‎；有的小组合作学习，学生不知合作方法，在小组合作学习中组员七嘴八舌，凑热闹，瞎起哄，有的不等别人把话说完就插嘴、抢话，不能相互帮助、纠错、补充，难以完成学习任务。这样合作学习流于形式的多，取得实效的少。‎ ‎　　小组合作学习是“先学后导，问题评价”教学模式的有效学习方式。要想真正发挥小组合作学习的有效性，提高学习效果我认为要做好以下几个方面：‎ ‎　　1、合理组建学习小组。‎ ‎　　小组组建要充分考虑成员的学力、性别、性格、兴趣、特长等因素，把学差生有机的分配在各个小组中。每个小组均设小组长，让组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意识的学生担任。组内成员分别是各科学习代表，每两人是学习伙伴，组内建立组长负责、课代表负责、同伴负责的多层、多元的相互监督、相互帮助、相互指导、相互激励的学习关系。‎ ‎　　2、明确分工、落实责任。‎ ‎　　以学习小组的学习进行评价，使学生认识到自己的责任和承担的学习任务。让学生感到组内每个学生都能够为小组做出贡献，小组的整体胜利离不开每个成员的努力。同样，每个成员也通过小组的成功获得了成功，体验了学习的成就感，从而进一步提高了学习兴趣和动力。让组内学生在小组内部都能找到自己的角色位置，小组内确定分工，落实责任。明确小组长的主要任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论探究学习过程，完成小组学习任务。组长可采用轮换制，可以一周一轮。教师要经常观察小组合作中学生动态，适时进行组际成员的调整。‎ ‎　　3、培养学生的合作习惯。‎ ‎　　首先，学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。‎ ‎　　其次，学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。‎ ‎　　第三，学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。‎ ‎　　最后，学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。‎ ‎　　4、改变评价方式。对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成功发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展下去，才能激发学生的合作兴趣。‎ ‎　　第一、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期待的心理来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自己与自己比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强学好数学的信心。‎ ‎　　第二、对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步。‎ ‎　　第三、小组学习大多都是围绕“质疑”和“解疑”进行，所以，为了调动组员的积极性，我采纳了组长的建议：即每学完一课，每个小组都要评选出“最佳提问者”和“最佳解疑者”。这样就促使每个组员在合作学习时更用心地去思考，让自己的质疑最有意义，最有价值；让自己的解答更充分，让他人更满意。‎ ‎　　实践证明，上述小组合作学习形式的实施带给学生的变化是显而易见的：课堂上敢站起来发言的人明显多了，学生的质疑能力提高了，解疑能力增强了。我相信，只要充分相信学生，“依靠”学生，我的数学课一定会越来越精彩！‎