低年级班主任工作总结（通用） 3页

低年级班主任工作总结 低年级班主任工作总结 通过两年低年级班主任的工作，我深深地认识到小学阶段是人类成长的初始阶段，也是人类基本素质形成的开始阶段，良好的阶级风格是各种习惯的发展。基础，低年级是良好习惯的关键时期。开展素质教育，创造良好的课堂，培养学生的完整人格是班主任的责任。我相信在有效的班级管理过程中，班主任不能由一名或几名教师严格管理。关键是教育和引导学生学会管理自己，这样每个小学生都可以成为管理和管理的对象。到达'管的主体是出于任何目的'。‎ 一，学生自我管理的意义。‎ 所谓“小学生自我管理”是指小学生主动控制和协调班组，群体，个人以及各种环境和物质因素的行为。它有三个重要方面。‎ ‎1.实施小学生自我管理是课堂教学的基本要求。小组教学的优点是可以提高工作效率，但缺点是很难考虑到小组每个成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的重要因素。它弥补了集体教学模式中缺乏管理的问题。‎ 可以说，课堂教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。由几十名学生组成的班级，依靠班主任和部门老师的力量，无法取得更好的管理成果。引导班上的每个同学发展所有权的精神，并且他们都成为班级管理工作的积极参与者。班组可能成为一个健康和完整的有机体。‎ ‎2.引导小学生自我管理，提高自学能力。从根本上讲，儿童可以受到良好的教育，并受到内部和外部因素的影响。引导小学生自我管理是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生能够在更好的环境中接受教育。‎ ‎3，引导自我管理，可以培养孩子的独立人格。教育的最终目标是培养社会所需的合格人才。 “合格”一词具有深刻的含义。什么是合格人员？那就是拥有一个现代合理的智能结构，也应该具有独立完美的个性。 “独立”不仅意味着依靠父母，还意味着具有强大的自我保健能力。更重要的是，它意味着不是迷信书籍，并且具有开发和创新的能力。在班级管理中有效实施自我管理，有利于儿童了解自 己，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才奠定坚实的基础。‎ 二是小学生自我管理的指导。‎ 除了运用班级管理技能外，班主任还应善于指导小学生自我管理。‎ ‎1.加强小学生自我管理意识。‎ 自我管理的直接驱动力来自小学生自我服务和自律的需要。真正的自助服务和自我管理是孩子们内心的行动，目标明确。‎ 因此，性和规划指导自我管理必须首先加强自我管理意识。‎ 一方面，我们必须教育“小太阳”关于生活和学习。在课堂上，我将推广“自我创造自己的事情”并举办各种小型比赛，以激发和增强我的意识。在课堂外，教师应积极与家长联系，以便学生获得更多的机会来培养独立性，并确保学校，家庭和社会影响力的一致性。‎ 另一方面，教师必须有热情保护学生的自我管理，并经常取得成就。一般来说，儿童和青少年的思想纯洁无辜。他们愿意遵守纪律，愿意配合教师的工作，并愿意为集体服务。只要教育成功，每个孩子就成为课堂管理的积极参与者。那么你如何动员你的热情呢？基本方法是给予积极的强化。‎ ‎2.培养小学生在活动中自我管理的能力。‎ 引导自我管理从根本上讲是发展自我管理技能。教育是将“钓鱼”技能传递给学生，而不是直接将它们交给“鱼”，即所谓的“钓鱼”，而不是“钓鱼”。我也认为班主任对学生的爱应该是一种宽容的爱。我常常想到一句话：如果我是小孩，如果是我的孩子。用它来刺激和揭示自己。每次，当孩子犯错误时，当我生气时，我会让自己思考：如果我还是个孩子，我会像他们一样吗？如果这是我的孩子，教育如何是最好的方式？因此，在这样的前提下，孩子们对新事物的恶作剧，屁股和好奇心已成为可以理解的行为。‎ 对于低年级的孩子来说，赞美的力量是无穷无尽的。在平时，通过对孩子们的观察，我记录了孩子们的闪光，并在自己的心中一点一点地进步，并及时赞美和鼓励他们。我会经常对我的孩子说：你是最好的！这个学期最大的改进就是你！老师 越来越喜欢你.当我和父母说话时，我经常听他们说话。孩子们回家说老师再次称赞他，并用一些小火炬奖励他。然后，在家里，它会在家里特别好。‎ 仍然是同一句话：爱是相互的。在这一点上，作为一名班主任，我很开心，我付出了爱，我收获了37个纯洁的爱情。要培养自我管理能力，必须有一定的方法。在当前的基础教育中，正规课堂教学一般不包括培养自我管理能力的要求。因此，丰富多彩的课外活动成为培养自我管理能力的重要因素。渠道。首先，我们必须制定严格的活动计划。其次，要充分调动学生活动的积极性。教师只能给学生一些指导，但他们不应该一方面组织整个活动，而应该努力让每个学生都有机会锻炼。最后，我们必须注意对活动结果的评估。强调其活动具有深远意义，并使其长期有效。‎ 综上所述，作为一名小学班主任，要认真把握班级管理工作，全面推进民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动自己的积极性和创造性，培养自己的独立精神和自我管理能力。逐步完成从教师管理到学生管理的过渡，真正发挥好导师和协调员的作用。‎