政治(思想品德)（心得）之《品德与生活》的课堂教学与学生实际的联系 5页

政治(思想品德)论文之《品德与生活》的课堂教学与学生实际的联系 ‎ ‎　　《品德与生活》是一门对小学生进行启蒙思想教育的课程。它以浅显的社会公德、生活常识为基本内容；以教育学生初步养成诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯为主要目的。由于学生年龄及心理正处于成长和发育时期，因此，教师要完成基本教学内容，实现主要教学目的，就必须在课堂教学时，认真钻研教材，并结合学生的年龄特征和心理特征研究教学方法，努力联系学生的生活实际指导学生学习《品德与生活》的知识，进行实际有效的教学，使学生从小就养成良好的行为习惯和高尚的道德品质。切忌空谈理论。‎ ‎　　一、巧用媒体，激发兴趣 ‎　　新入学的儿童，好动、注意力不集中，好奇心强，见一样喜一样，对新生事物非常感兴趣，根据儿童的这一特点，我们就要充分运用多媒体创设情境，入情入景地激发学生的学习积极性，使他们在愉快的氛围中学习知识，思想上受到良好的感染与熏陶。‎ ‎　　多媒体教学，最大的优势就是直观形象。这能够较好地让低年级的学生集中注意力，这在激发学生的学习兴趣及内在动力，陶冶品德情操方面，能收到良好的教学效果。因此在《品德与生活》的教学过程中，教师要依据教材内容，结合学生思想和生活实际，巧妙地利用多媒体进行教学，把抽象的品德与生活知识，生动、直观、形象地展现在学生面前，让学生模仿学习，养成习惯。如教学《参加升国旗仪式》一课时，教师首先播放升国旗的录像，奏《中华人民共和国国歌》，然后，结合看录像，听国歌，讲国旗的象征意义和国歌的意思，使学生知道升国旗、降国旗时要立正、敬礼。同时，结合学校每周一举行的升旗式，给学生进行讲解，让他们明白五星红旗是我们祖国的象征 。每个国家都有自己的国旗，爱祖国就要爱国旗。让学生从小在心中产生热爱祖国的情感。‎ ‎　　二、因材施教，晓之以理 ‎　　插图是低年级《品德与生活》课中的重要内容，每一课都有丰富多彩的图画。画面生动形象富有情趣。教学时，教师要指导学生认真看图，模仿学习人物的道德行为。因此，教师必须讲好每一幅图画，让学生充分理解，明白其中的道理。如教学第一册《课间十分钟》时，教师首先指导学生整体看图，让学生仔细观察图画中人物自觉遵守秩序的情景。在学生认真观察的基础上，提出问题让学生讨论：（１）下课了图中的同学们都在干什么？他们是怎样做的？（２）为什么这样要这样做？（3）下课了我们应该做些什么？怎么做？通过讨论，同学们认识到，图中的同学们讲文明、懂道理 ‎，他们知道不守秩序是一种不文明的表现。我们要向课本中的小朋友学习，课间活动时要有秩序，不能追逐打闹。再如教学第一册《课堂上》时，教师可分两步指导学生看图。（１）整体看图。初步了解插图内容。（２）分步看图。仔细观察并了解每一幅图的意思。在此基础上，教师提出两个问题（１）上课时为什么要认真听讲？（２）班上那些同学提问题回答问题做得好？观察与思考之后，同学们认为，要向图中的哪些同学们学习，不应该向哪些同学学习。然后师生一起归纳课堂要求：（１）坐姿要端正；（２）不做小动作；（３）听课精力要集中；（４）回答老师提出的问题时，要先举手；（５）回答问题之后再坐下。通过这一课的教学活动，同学们明白了道理，顿时，大家都端端正正地坐着，聚精会神地听老师讲课，课堂纪律井然，收到了立竿见影的效果。‎ ‎　　三、典型引路，导之于行 ‎　　1  故事引路 。低年级《品德与生活》教材中，以故事为主要内容的占有相当大的比例。在教学中如何以故事中的榜样力量来教育学生，让学生在故事的启迪下学知识、受教育、陶冶情操，关键是要讲好故事。首先，教师要吃透教材与学生，紧扣新课程标准要求，选定一则主要故事，针对学生的思想与生活实际，对故事的情节进行加工处理，使之合情合理。其次，教师讲故事时语言要生动，要入情入境、绘声绘色地展现故事中各种人物的思想感情、性格特点，以便引起学生的爱好和情感上共鸣。教师要善于发挥故事的特有功能，以故事明理，以故事激情，以故事导行。‎ ‎　　2  偶像引路。多数孩子对影视中的英雄和自己身边的“英雄”‎ 都非常有兴趣，视为偶像极力效仿。而受这些“偶像”的影响，有的是正面的，有的是负面的。老师的责任在于正确引导。因此，教师必须抓住孩子们心理上的这个特点，在班内开展了“小明星”活动，在教室的墙壁上开辟明星专栏，哪一个同学在某个方面做得好，就分别誉其为遵纪星、卫生星、好学星、助人星、新风星……把他的名字贴在星座上，号召大家学习他，并且实行量化管理，看谁得到的星星最多，谁就是我们学习的榜样。定期进行统计，并进行表扬。得星多的同学感到无比自豪，积极性越来越高。 这样在全班开展典型引路的活动，会收到良好的教育效果。‎ ‎　　四。有效实践，知行统一 ‎　　《品德与生活》是一门实践性很强的学科，根据低年级《品德与生活》一课一得的要求，教师在教学过程中，不仅要让学生明白一个道理，更要给他们提出一个行为要求，使学生不仅明白道理，还能落实于行为表现，促进知行统一。要达到这一目的，通常可采用：榜样法、比较法、表演法等。“ 榜样法”即树立榜样，表扬先进，通过口头表扬，送小红花，发小五角星等，强化道德熟悉，调动道德实践的积极性。“比较法”即借助幻灯、图片、录像等直观形象，让学生比较，说说图中的孩子谁对，谁不对？“表演法”即按图中的意思或故事情节由学生即兴表演，让他们判定谁是正确的行为，谁是不正确的行为。‎ ‎　　只有采取切实可行的具体措施，配合行之有效的教育，努力实现课内外、校内外行为训练的一致性，连续性和整体性，才能真正利于学生良好品质和行为习惯的养成。‎