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语文学科 7年级 《音乐巨人贝多芬》新课导学案 主备人：孙翠花 审核人：‎ 备课时间 授课时间 学 习 目 标 ‎1、知识目标：查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。　　‎ 学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。‎ ‎2、能力目标：通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。　　‎ ‎3、情感目标：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。‎ 重点 学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。　　‎ 难点 理清文章脉络，把握文章内容；‎ 预 习 导 引 ‎（根据所学章节的核心内容和知识主线，设计有思维价值的预习问题）‎ 一．认真读文，家长签字：‎ 二．给“读一读，写一写”中的生字注音。‎ 重荷 愁苦 深邃 踌躇 巴望 锁闭 磐石 惹人注目 杂乱无章 不见天日 三．补写课内其它生字词，并注音。‎ 四．解词：‎ ‎（1）深邃：深远、深奥 ‎（2）踌躇：犹豫不决 ‎（3）惹人注目：引起别人的注意 ‎ ‎（4）杂乱无章：无头绪、无条理 ‎（5）愁苦：忧愁、痛苦 ‎（6）磐石：圆状的石头 五．作家作品介绍：　　‎ 贝多芬：全名路德维希•凡•贝多芬，是十八世纪后半叶以来世界最著名的德国音乐家。1803年完成《第三交响曲》《英雄交响曲》，从1819年起，他创作了五首钢琴奏鸣曲，五首弦乐四重奏及最伟大的《第九交响曲》等作品。‎ 称贝多芬为音乐巨人是因为他在音乐方面取得了巨大的成就。‎ 疑惑的问题 4‎ 问 题 导 学 典 题 训 练 ‎ （问题设计要有层次，有逻辑，能起到贯穿整节课知识脉络的作用）‎ 一、导入新课：　　‎ 听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。　贝多芬是一位伟大的音乐家，今天就让我们共同走进文本，感受他的魅力。　‎ 二、整体感知　　‎ ‎1、学生带着下列问题自由朗读课文并思考：　　‎ ‎“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？　　‎ 客人参观贝多芬的工作室——贝多芬和客人会面——贝多芬回忆他最后一次指挥的情形。‎ ‎2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。　　‎ 讨论明确：　　‎ 两肩极宽──能挑起整个生命的重荷及命运的担子。　　‎ 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器──-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。　　‎ 有力的大手──弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。　　‎ 外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）──是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。 　　‎ 总结外貌描写的方法：‎ ‎3.文中贝多芬的那些话深深地触动了你？你对这些话是怎样理解的？‎ 明确：（1）“你们竟敢到兽窝里抓老狮子的毛”是什么意思？‎ ‎（2）第2段中“一个人到田野去，有时候我想：一棵树也比一个人好”‎ 课堂教学的方式、方法 4‎ ‎（3）第22段贝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”‎ ‎（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”‎ 教师点拨：‎ ‎（1）这是一个比喻，贝多芬自喻老狮子，别人感觉他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，令贝多芬吃惊。‎ ‎（2）一棵树能和大自然交流，能啼听大自然的声音，而他呢？‎ ‎（3）这一题较有难度，火山——喻贝多芬，熔岩——创作激情，他虽然耳聋，他仍撑着创作的激情，写出对事业的热爱，与命运斗争的决心。‎ ‎（4）音乐正是贝多芬生命的象征，正是贝多芬的全部，已在贝多芬心中成为永恒！‎ ‎（针对本节课的重、难点知识设计合适的典型题目）‎ ‎4拓展延伸：用学到的描写人物外貌的方法，作15分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。‎ 教师点拨 交流探究 学生之间合作探究 当堂训练 如何引 导点拨 理解提升 方法总结 4‎ 当 堂 检 测 当堂听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么？‎ 作 业 教 知 学 识 反 小 思 结 4‎