部编五上语文第三单元11牛郎织女（二）教案及反思 4页

11*牛郎织女（二） ［教学目标］ 1.会认 10 个生字。 2.默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流 畅。【语文要素】 3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配 上相应的文字。 ［教学重难点］ 1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配 上相应的文字。 ［教学课时］ 1 课时 一、用较快速度默读课文，了解故事内容 1.导入：上节课我们读了《牛郎织女》这个故事的前半部分内容， 后来又发生了什么事情？请用较快的速度默读课文，一边读一边把本 课不理解的生字词画出来，尝试联系上下文，或借助工具书理解它们 的意思。再用自己的话说一说这部分课文主要讲了什么。 2.全班交流识字方法。 预设： (1)我知道“俭、偎、筐、拗”等都是形声字，与形近字进行比较 记忆。 (2)“衰、珊”是翘舌音，“衰”有“力量减退、衰落”之意，文 中指老牛年迈体衰，精力不济。 (3)我知道“皇”是象形字。在金文中，“皇”字的形状像发光的 帽子，所以它的本义是光明、辉煌。 (4)我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如:俭——节 俭、勤俭。 二、联系前文，归纳、总结主要情节 1.引导学生归纳故事的主要情节。故事的结局我们现在了解了， 试试联系《牛郎织女(一)》，说一说《牛郎织女》完整故事有哪些主要 情节。 预设: (1)梳理主要情节:牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老牛——牛郎 得老牛相助，与织女喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓， 天河阻隔——初心不改，七夕相会。 (2)梳理出故事的完整情节，包含次要情节:牛郎身世凄苦——牛 郎用心照看老牛——哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命——牛郎得 老牛相助——牛郎遇见织女，互诉衷肠——男耕女织，幸福生活—— 王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶 ——王母划天河，天河阻隔——初心不改，七夕相会。 2.结合学习提示，引导学生讨论:如果给《牛郎织女》的故事绘制 连环画，故事的哪些情节不能忽略?哪些可以忽略? 点拨:故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的 人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”等情节可以 忽略。 三、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字 1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，让学生结合 本课第 1 自然段描写的场景，讨论画面中可能出现的景物。 预设: 小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在 家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。 2.让学生再次阅读第 1 自然段，讨论要配上什么样的文字。 预设: 牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿 一女，日子过得更幸福了。 3.自由创作连环画，概括故事内容。以小组为单位，完成其他情 节的连环画构图与创作。 要求:列出每幅画面的场景、人物、事件;为画面配文，语言简洁。 4.小组创作，教师及时发现问题，相机指导。 5.全班交流展示，学生互评。 (1)选取部分学生的文字介绍，组织全班讨论、评价:有没有突出 主要情节;有没有遵循作品原意;有没有做到语言简洁、准确。 (2)相机引导学生了解:“连环画”是讲故事的一种形式，它选取 推动故事发展的关键情节构图，还给图配上通俗易懂、准确简练的文 字。 ［教学板书］ 11*牛郎织女（二） 牛郎 织女 1.牛郎身世凄苦。 2.牛郎用心照看老牛。 3.牛郎得到老牛相助，与织女喜结良缘。 4.男耕女织，幸福生活。 5.织女被抓，天河相隔。 6.初心不改，七夕相会。 《牛郎织女》连环画主要情节图 画面：场景、人物、事件 文字 ［教学反思］ 这篇课文是上篇课文的续篇，在讲解上大体相同，只不过各有 侧重。上篇重在把故事简略的地方讲具体，这篇重在根据故事的主要 情节设计连环画。在本课教学中，我主要引导学生联系上一课的情节， 梳理出完整的故事情节，并学会如何删减次要的人物、情节，接着， 我通过示范引导构思连环画，在示例的基础上，由扶到放，让学生继 续以小组为单位，完成其他情节的连环画构图和创作。学生的最终作 品令我感到十分惊喜，说明这是一堂令人满意的课。