人教版 七年级语文 邓稼先 课件设计（二） 14页

语文 人民教育 七年级下 第一单元 1 《 邓稼先 》 教学设计（一 ) 教学设计（二） 2 《 说和做 —— 记闻一多先生言行片段 》 教学设计（一 ) 教学设计（二） 3《 回忆鲁迅先生（节选） 》 教学设计（一） 教学设计（二） 4 《 孙权劝学 》 教学设计（一） 教学设计（二） 单元写作 《 写出人物的精神 》 教学设计（一） 教学设计（二） 1 邓稼先 我不爱武器 , 我爱和平 , 但为了和平 , 我们需要武器。假如生命终结后可以再生 , 那么 , 我仍选择中国 , 选择核事业。 —— 邓稼先 的邓稼先 1. 结合历史背景引出邓稼先 ; 2.“ 鞠躬尽瘁 , 死而后已 ” 的一生 ; 3. 邓稼先的气质、品格及奉献精神 ; 4. 作者的情感 ; 5. 身先士卒的献身精神 ; 6. 对邓稼先的高度赞扬和悼念 。 邓稼先与奥本海默 【理解内容】 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子 。 邓稼先是中国共产党的理想党员。 作者用《吊古战场文》的目的是什么？ 对“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”这两句话怎样理解？ 结尾处引用“五四”时代的一首歌，有什么作用 ？ 【深入探究】 中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红 “ 我不能走 ” 本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言上也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。 以“我最喜欢……句，因为它……”的形式在组内交流。 【品味语言】 1. 手法的运用。 (1) 对比。第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。 (2) 引用。第二部分中描述邓稼先的一生 “ 鞠躬尽瘁 , 死而后已 ” ; 第五部分对 《 吊古战场文 》 和 《 中国男儿 》 的引用。 (3) 排比。第一部分中对 1898 年列强侵华罪行的陈述 ,“ 强占 ”“ 租借 ” 的反复出现。运用写作手法的作用是 : 语言凝练 , 增加气势 , 给人以强烈的震撼。 2. 多变的句式。 (1) 句式十分整齐。第一部分中列举 1898 年 “ 任人宰割 ” 的四个例子 ; 第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子 ; 第五部分第三段等。 (2) 长短句交错使用。第三部分第四段介绍奥本海默的性格与为人。选择什么样的句式 , 是根据思想感情的表达需要决定的 , 长句有气势 , 读来朗朗上口 , 短句则形成一种交错美 , 有特殊的表达效果。 3. 文章无华丽辞藻 , 平实的语言中饱含感情。 第四部分的末段 , 一个 “ 热泪满眶 ” 将作者的感情震荡表现得淋漓尽致。第五部分第二、三段两句询问流露出对朋友的深情。 作业设计： 1 ．尝试给邓稼先写“墓志铭”。 2 ．收集其他“两弹一星”科学家的资料，选择一人 , 请参照课文为他写小传。