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- 2021-04-21 发布
无机工艺流程
[教学三维目标]：
知识与技能
1.了解化学工艺流程的主线，对工艺流程有整体清晰的认识；
2. 明确化学工艺流程设计的知识点；
3．学会阅读与提取教材知识。
过程与方法
1.通过分析讨论工艺流程的主线和知识点，提高接受、吸收、整合信息的能力；
2.通过比较、归纳知识，形成分析方法，提升思维能力。
情感态度价值观
1. 通过流程的分析，使学生树立严谨的科学态度；
2. 通过课堂讨论,提高学生的表达能力,学会与人合作,共享探究成果。
[教学重、难点]：
重点：无机工艺流程的主线及知识点。
难点：流程中知识点的提取。
教学过程
教学
环节
教师行为
学生行为
教学方法和
设计意图
环节一：
引入
新课
展示数据，对比2013北京卷流程题全市得分率以及本区得分率，对比期末考试流程题全区和本校得分率。
【提问】在做流程题时你感觉有什么困难？（展示解流程题通常存在的问题）
对比、了解
学生思考、个答。
了解差距、明确复习目的。
清楚流程题需要解决的问题
环节二：
导出
流程
以2013北京卷27题为例，分析工艺流程题的解题思路和方法。
【提问】迅速读题，思考如何将流程划分为三大部分？
展示2011年北京卷26题食盐水精制流程， 思考如何按照工艺流程主线划分？
【过渡】明确了流程题的主线，下面我们一起分析流程的每一环节如何设置问题。
<流程环节一：原料预处理阶段>
【追问】①溶解过程发生了哪些反应？方程式是什么？
②过滤操作所用到的玻璃仪器有哪些？
③你认为滤渣和滤液的成分是什么？
【小结】原料预处理阶段常见操作为：溶解（浸出）或者煅烧，常见考点是反应原理（方程式）。
<流程环节二：分离提纯阶段>
带领学生分析分离提纯阶段所发生的反应。
学生思考、回答，得出工艺流程主线：
原料预处理→分离提纯→目标产品
学生思考、回答
学生分三大组，分别小组讨论“原料预处理、分离提纯和获得目标产物”三个阶段，都涉及哪些操作，可以设置什么问题，每组派代表回答问题。
学生可能回答：
操作是加硫酸溶解，可以提问反应方程式。
（分析物质性质）；
②可以提问“过滤”这个操作方法；
③可以问所得滤渣和滤液的成分。
（由学生提出问题，再由其他学生回答问题）
学生可能回答：
所涉及的操作是：加试剂、调pH、加热、过滤。
①可以提问加入酸性KMnO4的作用，方程式写法；
②问调pH的目的；
培养分析思维能力
由特殊到一般，大部分流程的主线相同
提高接受、吸收、整合信息的能力。
提高学生的表达能力,学会与人合作,共享探究成果
环节三：
回归教材、应用
环节四：
提升
环节五：
作业
展示与pH相关的数据表格
【小结】分离提纯阶段常见操作为：
加试剂、调pH、加热、降温、萃取等，常见考点是原理（方程式）、分离提纯操作。
展示本题所有问题，看看我们想到的都考了吗？还有哪环节没有涉及到？
<流程环节三：获得目标产品阶段>
展示2010、2011、2013三年北京卷流程题考查的相关知识点。
【过渡】我们了解了分析工艺流程题的方法，下面我们回到教材上， 看《必修2》P91，实验4-2，完成
学案要求。
展示一组学生的流程图，并分析。
【总结】无机化工流程试题涉及知识点。
③问棕色沉淀是什么；
④问加热的作用；
⑤问加入硫酸锰的目的。
（由学生提出问题，再由其他学生回答问题）
观察原题目设置的问题，思考。
学生可能回答：
所涉及的操作是：结晶、沉淀。
看投影、体会
①每个小组讨论并完善课前所画的流程图；
②结合流程图小组讨论,针对知识点设计问题。
学生说体会和收获。
培养学生严谨的科学态度
明确流程题最后的落实
学会阅读与提取教材知识；学会与人合作,共享探究成果
形成分析方法
通过本节课的学习，你在无机工艺流程题解题方法上有哪些提高？
①学案上2010高考流程题；
②分组设计：《必修2》教材91页资料卡片中“海水提溴”的工业流程以及实验装置。
③请按本节课思路整理练习册中的相关内容，小组课下交流。
记录
【排放无害化
循环利用
（核心）
板书设计】
主 线： 原料预处理 分离提纯 目标产品
操 作： 溶解（浸出）、 加试剂、调pH、 结晶、
煅烧 加热、降温、萃取 沉淀
知识点： 原理（方程式） 原理（方程式）、 叙述操作
分离提纯操作