部编版二年级上册语文《我是什么》课件 (28) 12页

《 我是什么 》 说课 了解常识性课文 一 二 三 常识性课文内容的特点 常识性课文自身的特点 常识性课文教学的重点 生活中的阅读有指向性，实用性，目的性强。 所以，生活中的阅读和“语文阅读教学”不同。 小学语文阅读教学的三个方面 小学 语文 阅读教学 一 二 三 语言的记忆和积累 语言的阅读和理解 语言的运用和表达 这三个方面，就是语文教师进行语文阅读教学的重点。 常识性课文阅读教学的思考 以 《 我是什么 》 为例 1 课文定位 2 学生水平 基本层面 探究层面 因此，“水”的科学知识不能作为语文课堂教学的重、难点。 常识性课文阅读教学的思考 以 《 我是什么 》 为例 3 教学思路 教学定位 教学主线 学生动脑想 —— 有核心问题；有分问题。 学生动嘴说 —— 有词卡；有图片。 学生动笔写 —— 有课堂练习。 学生动心思 —— 有拓展练习。 教学重点：语言的阅读、积累、理解、运用和表达。 常识性课文阅读教学的思考 以 《 我是什么 》 为例 4 目标评价：读、说、写 有语气的朗读。 01 完整讲述这个 科学童话故事。 02 正确选择词语填空。 03 用重点词造句。 04 拓展练习——诗歌朗诵； 绘本阅读；自我介绍。 05 常识性课文阅读教学的思考 教学重点 正确、流利地朗读课文。 学习难点 照图说一说“水”的变化； 用“落、打、飘”各说一个句子。 常识性课文阅读教学的思考 “读”是学生积累、丰富和储存语言的过程，培养 语感。 读 说 “说”是运用语言和实践语言的过程 ，提升 学生对语言的认识和理解。 常识性课文阅读教学的思考 突出教学重点 三个 “ 不同 ” 不同自然段，设计 不同的核心问题 不同内容，制作不同的 图片 + 词卡 不同表述方式，变换不同的朗读方法 突破学习难点 学习、理解、体会、 “ 落、打、飘 ” 三个动词的不同； 再用“落、打、飘”各说一个句子。 教学板书 —— 完整呈现 谢谢