9《从百草园到三味书屋》部编七上课件 (1) 67页

从百草园到三味书屋 鲁迅 　　鲁迅 (1881 －－ 1936) ，原名 周树人 ， 浙江绍兴 人，伟大的 文学家、思想家、革命家 。著有杂文、小说、散文、诗歌等。 《 从百草园到三味书屋 》 选自 《 朝花 夕拾 。　　　　　　 1 、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 2 、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 3 、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 4 、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 5 、 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕   。 6 、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。 鲁迅名言 《 朝花夕拾 》 是一部散文集，共搜集了 10 篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部散文集题名为 《 朝花夕拾 》 ， 意思是 : 早上的花到晚上才拾取，晚年了， 回忆起少年时代的事。 注意下列词语的字音和字形： 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 宿儒 倜傥 锡箔 珊瑚 攒 敛 脑髓 蝉蜕 záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán 盔甲 东方朔 kuī shuò liǎn 注意下列词语的字形： 和蔼 长吟 轻捷 云霄 弹琴 脊梁 臃肿 牵连不断 无妨 倘 机关 无味 啄食 高枕而卧 陌生 鉴赏 人迹罕至 躁 书塾 质朴 人迹 罕 至：少有人来。罕，稀少。 人声 鼎沸 ：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。 无处 觅 （ mì 寻找）食 高枕而卧：比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕。 攒 （ cuán 凑在一块儿）成小球 拗 （ ǎo 用力弯曲）过去 敛 （ liǎn 放）在盒里 题目分析 讨论并归纳 ：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从 …… 到 …… ” 的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息 ? 返回 讨论与理解： 文章哪几段文字写百草园？哪几段文章写三味书屋？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？ 第九段在全文中起什么作用？ 以 空间 变化为顺序安排材料 百草园的生活（ 1—8 ） 过渡 承上启下 （ 9 ） 三味书屋的生活（ 10— 尾） 为什么说百草园是我的乐园？ 自然景物 —— （美好） 百草园 美女蛇故事 —— （神奇） 雪地捕鸟 —— （有趣） 乐园 返回 　　　　 段　落　层　次 一、回忆百草园的有趣生活。 1. 总说百草园是我的乐园。 2. 百草园的景物美。 3. 美女蛇故事。 4. 冬天雪地捕鸟。 5. 告别百草园去书塾读书。二、回忆在三味书屋读书的经历。 （ 1 — 9 段） （ 1 段） （ 2 段） （ 3 — 6 段） （ 7 — 8 段） （ 9 段） （ 10 段 — 结束） 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢 ? 上半句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后半句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾 。 重点研读第二段： （ 1 ）作者描写了百草园那么多景物，用了一个什么句式把它们连缀起来？ 不必说 …… 也不必说 …… 单是 …… 就有 …… （ 2 ） “不必说”之后写了百草园的哪些美好的景物？它们各有什么特点？它们的共性是什么？“也不必说”之后写了什么景物？各有什么行为？它们的共性是什么？ 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静态 动态 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ （ ） ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ （ ） 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 短短的泥墙跟一带，又有什么景物？景物的特点是什么？其中有那些乐趣？ 单是 就有 …… …… 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 （声音） 弹琴 （声音） 翻 按 喷 ﹙动作﹚ 缠络 ﹙形状﹚ 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ 摘 动物 植物 ﹙味道﹚ 拍 ﹙声音﹚ 泥墙根一带的自然景物和乐趣 情景交融 本段在结构上有什么特点？ 先用两个“不必说”从 整体 上写百草园，再写 局部 的“泥墙根一带”；由 低 到 高 写静物，再由 高 到 低 写动物； 整体 是从 植物 到 动物 ， 局部 是从 动物 到 植物 。 层次井然，条理分明，活泼多姿。 何首乌和木莲 “ 不必说 …… 也不必说 ……” “ 单是 ……” 整体 局部 写作顺序 先静物 后动物 先动物 后静物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 覆盆子 ︷ ︷ “ 不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 “ 不必说 …… 也不必说 …… 单是 ……” 这个句式在文章中起什么作用？ 百草园 重点 ：第 2 自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1 、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 ____ ，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 ____ ，这两者都从 ___ 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从 ______ 上写；覆盆子“又酸又甜”写的是 ______ ，所以说它有声有色、有滋有味。 2 、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是 ________ 的，蝉鸣在 ________ ，蟋蟀到 ______ 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 颜色 形状 视 听觉 味觉 春末 盛夏 秋天 1 、对“不必说 …… 也不必说 …… 单是 …… 就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是 ( ) 。 A ．表明前后内容并列，都有趣味。 B ．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C ．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D ．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 阅读课文第 2 段，回答下列问题： 返回 B 分析课文（第二段） 1 、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 2 、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 14 3 、 这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。 视 触 听 视 形态 色彩 滋味 形态 声音 动作 味 4 、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。 6 、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A 、 表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B 、 表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C 、 表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D 、 表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 C 返回 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事 ? 讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸 引力； 百草园 D 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词 ? 为什么要写捕鸟 ? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。 动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 阅读第七段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。 扫开 露 支 撒 拉 系 牵 罩 看 抓住关键动词 我儿时的 乐 园 乐景 乐闻 乐事 百草园的景物 有声有色，充满乐趣。 美女蛇故事 增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟 带来无穷乐趣。 自由快乐的乐园 百草园 课文分析 “ 我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地 . 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 “ 我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ? 你是从哪些词语看出来的 ? 不知道，从“也许是 …… 也许是 …… 也许是 …… 都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “ Ade ，我的蟋蟀们 !Ade ，我的覆盆子们和木莲们 !” 这句话运用什么修辞手法 ? 表达了作者什么心理 ? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 结构上的作用： 第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此， 第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用： 四、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字 —— 乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 返回 2 、这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的 对象上看，先写 ，后写 ， 再 写 ； 从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的角度看，既有视觉又有 、 、 。 3 、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点 ? 植物 动物 动物和植物 整体 局部 听觉 触觉 味觉 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味 4 、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为 ( ) 。 A ．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B ．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C ．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D ．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 课外小作文训练 风景这里独好 要求： 1 、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景 物描写，可以是公园、校园的一角； 2 、字数在 400 左右。 第二课时 〖教学要点〗 1 、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2 、讨论文章的主题。 轻松讨论 1 、 鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2 、 你怎样认识百草园和三味书屋？ 3 、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4 、什么是真正的成长？ 5 、 寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 6 、 三味书屋中有哪些趣事？ 从文中找出写 三味书屋环境 的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第 10 段、第 17 段的描写 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 1 、 少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束； 2 、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。 你怎样认识百草园和三味书屋？ 文章中怎样写先生 ? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 “ 先生 ,‘ 怪哉’这虫 , 是怎么一回事？” 读到这里 , 他总是微笑起来 , 而且将头仰起 , 摇着 , 向后面拗过去 …… 深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了 …… 他有一条戒尺，但是不常用 …… 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧 的 。 寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。 返回 三味书屋的生活枯燥无味吗 ? 有哪些趣事呢 ? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等 2. 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3. 作者对三味书屋的感受是什么 ? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 三味书屋 过渡 环境 活动 留恋、 严肃 枯燥 也有趣 对老师 方正、质朴、博学 不回答我”的问题 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 百草园的景物 美女蛇故事 雪地捕鸟 自由快乐的乐园 三味书屋环境 “ 先生 ,‘ 怪哉’这虫 , 是怎么一回事？” 读到这里 , 他总是微笑起来 , 而且将头仰起 , 摇着 , 向后面拗过去 …… 枯燥无味的书塾 百草园 空间顺序 （ 1 － 8 ） （ 10 － 24 ） （ 9 ） 枯燥无味的书塾 三味书屋 自由快乐的乐园 景物 有声有色，充满乐趣。 内容 ：枯燥 美女蛇的故事 ，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟， 带来无穷乐趣。 形式 ：单调 环境 ：压抑 对比 准确的形容、准确地表述动作。 通过对比，表达思想感情。 （第二节、第七节） 4. 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情 ? （ 1 ）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （ 2 ）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。   小结 《 从百草园到三味书屋 》 是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对 社会有 用的人才。 作业   写一段对自己的成长产生过影响的生活经历。 300 字左右。 １、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自 《 论语 · 述而 》 ，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 ２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自 《 幼学琼林 · 身体 》 ，应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。” ３、“上九潜龙勿用”出自 《 易经 · 韩卦 》 ，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” ４ 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的 《 尚书 》 中的 《 禹贡 》 篇， 意思是“天下土地 ( 共分九等 ), 下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。” 5 、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的 《 李克用置酒三垂岗赋 》 。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）