2020届二轮复习二项式定理课件（22张）（全国通用） 22页

学生学情分析 01 02 03 教学内容解析 教学目标设置 教学策略分析 04 教 学 过 程 05 教学内容分析 本节课的内容是选自上海教育出版社出版的高中三年级第一学期第 16 章 《 排列组合与二项式定理 》 第五节。 学生学情分析 01 02 03 教学内容解析 教学目标设置 教学策略分析 04 教 学 过 程 05 学生学情分析 １．有利因素 授课对象是高三的学生，具有一般的归纳推理 能力，思维较活跃，初步具备了用联系的观点分析 问题的能力．学生刚刚学习了计数原理和排列组合 的知识，对本节展开式中各项系数的研究会有很大 帮助． ２．不利因素 本节内容思维量较大，对思维的严谨性和分类 讨论、归纳推理等能力有较高要求，学生学习起来 有一定难度．在数学学习过程中，大部分学生习惯 于重视定理、公式的结论，而不重视其形成过程． 学生学情分析 01 02 03 教学内容解析 教学目标设置 教学策略分析 04 教 学 过 程 05 教学目标设置 1. 学生在二项式定理的发现推导过程中，掌握二项式 定理及推导方法、二项展开式、通项公式的特点， 会利用二项展开式及通项公式解决有关问题． 2. 学生经历二项式定理的探究过程，体验“从特殊到 一般发现规律，从一般到特殊指导实践”的思想方 法，获得观察、归纳、类比、猜想及证明的理性 思维探究能力． 3. 通过二项展开式的探究，培养学生积极主动、勇于 探索、不断创新的精神，感受合作探究的乐趣， 感受数学内在的和谐、对称美及数学符号应用的 简洁美．结合数学史，激发学生爱国热情和民族 自豪感． 教学目标设置 二项式定理的推导和运用 教学重点、难点 学生学情分析 01 02 03 教学内容解析 教学目标设置 教学策略分析 04 教 学 过 程 05 教学策略分析 遵循“以学生为主体、教师是数学课堂活动的组 织者、引导者和参与者”的现代教育原则，采用“启 发式教学法”，学生主要采用“探究式学习法”， 并利用多媒体辅助教学． 本课以问题的提出、问题的解决为主线，始终在 学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动 参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动 中，完成二项式定理的探究，让学习过程成为学生 心灵愉悦的主动认知过程． 学生学情分析 01 02 03 教学内容解析 教学目标设置 教学策略分析 04 教 学 过 程 05 教学过程 扩展延伸 启发思维 回顾反思 归纳总结 巩固新知 提升能力 布置作业 巩固新知 创设情境，引入课题 探究归纳，构建新知 创设情境，引入课题 教学过程 —— 视频剪辑 1 创设情境，引入课题 教学过程 —— 视频剪辑 1 创设情境，引入课题 教学过程 —— 视频剪辑 1 教学过程 探究归纳，构建新知 通过经历 展开的过程， 带着问题去研 究的展开式有 怎样的规律？ 教学过程 —— 视频剪辑 2 探究归纳，构建新知 将 4 个（ a+b ）比作 4 个烧杯，用红球表示字母 a ，用蓝球表示 字母 b ，引导学生用之前学过的组合数作为工具，对已有的 展开式进行重新的改写 教学过程 —— 视频剪辑 3 探究归纳，构建新知 教学过程 —— 视频剪辑 4 巩固新知 提升能力 教学过程 回顾反思 归纳总结 教学过程 回顾反思 归纳总结 —— 视频剪辑 5 教学过程 回顾反思 归纳总结 教学过程 扩展延伸 启发思维 —— 视频剪辑 6