部编版三年级上册语文《 司马光》教案 (5) 3页

第八单元 ‎24　　司马光 教学目标 ‎1.能正确认读本课5个生字，能正确读写本课7个生字。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文。‎ ‎3.能借助注释，正确理解每句话的意思，并用自己的话讲一讲这个故事。‎ ‎4.通过朗读课文，体会司马光临危不乱、机智勇敢的品质。‎ 重点难点 重点：正确、流利地朗读课文，正确理解每句话的意思。‎ 难点：通过朗读课文，体会司马光临危不乱、机智勇敢的品质。‎ 教学准备 ‎　　相关课件。‎ 课时安排 ‎　　2课时 第1课时 教学步骤 教学内容 一、揭示课题，导入新课 ‎1.板书课题，学生齐读课题。‎ ‎2.介绍司马光。(“司马”是个复姓，“光”是名)‎ 二、指导看图，初步感知 ‎1.图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？(古代的事，从孩子们的服装可以看出来)‎ ‎2.图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？‎ ‎3.发生了什么事情？大家有怎样的反应？‎ ‎4.故事的结果如何？‎ 三、初读课文，整体感知 ‎1.学生自由读课文，注意读准字音。‎ 可以同桌互读，可以分小组朗读，用自己喜欢的方式读。‎ ‎2.学生分别以同桌、小组、全班交流的形式检查学习情况。‎ ‎3.教师范读课文，提示句间的停顿。‎ 群儿∕戏于庭，一儿∕登瓮 ，足跌∕没水中。众∕皆弃去，光∕持石∕击瓮∕破之，水迸，儿∕得活。‎ ‎4.指名朗读课文，思考：这篇课文和其他课文有什么不同？‎ ‎(这篇课文是文言文。) ‎ ‎5.学生反复练习诵读。‎ 四、指导书写生字 ‎1.重点指导。‎ ‎“庭”：“广”的横不宜长，撇宜舒展；“廷”捺舒展。‎ ‎“登”：“癶”横撇、捺舒展；“豆”上横短，下横长。‎ ‎“众”：上部“人”写扁；下部左边“人”捺变成点。‎ ‎“持”：“寺”的“土”下横稍长，“寸”竖钩稍偏右。‎ ‎2.学生练习写字，教师巡视指导。‎ 五、课外练习 ‎　　 抄写本课生字新词。‎ 第2课时 教学步骤 教学内容 一、复习旧课，导入新课 ‎1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。‎ ‎2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了文言文的特点。这节课我们来看看课文到底讲了司马光的什么故事。‎ 二、细读理解，体会情感 ‎1.大声、流利地朗读课文。‎ ‎2.借助注释理解课文大意。‎ 借助课文下面的注释，初步理解字词的意思，然后在理解这些词语意思的基础上，结合课文插图推测每句话的意思。‎ ‎(1)群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。‎ ‎(一群小孩子在庭院里玩耍，有一个小孩子爬到了大水缸上，一不小心失足跌下去，沉到了水里)(“没”读mò) ‎ ‎(2)众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。‎ ‎(其他孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了，司马光找了一个大石头，‎ 用石头砸破了大水缸，缸里的水流了出来，落水的小孩得救了)‎ ‎3.小组交流课文意思。‎ ‎4.全班交流课文意思，师指导疑点，疏通文意。‎ ‎5.指名用自己的话讲一讲这个故事。‎ ‎6.同伴失足落水，其他孩子是怎样的表现，司马光又是怎样做的？‎ ‎(众皆弃去，光持石击瓮破之。) ‎ ‎7.司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？从司马光与其他孩子的对比中，你觉得司马光是个怎样的孩子？‎ ‎8.故事的结果怎样？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。‎ ‎9.有感情地朗读课文。‎ ‎10.概括课文的主要内容。‎ 课文记叙了司马光小时候在同伴失足落水时，沉着冷静地用石头砸破水缸，救出同伴的故事，表现了司马光的机智与勇敢。‎ 三、拓展延伸 ‎　　如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？(小组内交流，再全班交流)‎ 四、课堂小结 ‎　　同学们，读了司马光的故事，我们深受启发。在遇到突发状况时，我们要像司马光一样不慌张，要镇定，想出应对的办法。‎ ‎24　司马光