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- 2024-04-18 发布
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《用对数确定位置》教学设计
教学目标
1．知识和技能
结合具体情境，使学生体验用数对确定物体位置的必要性，学会在具体情境中用数对确定物体的位置，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
2．问题解决与数学思考
在知识探索的过程中发展学生的数学思考能力及空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3．情感、态度和价值观
培养学生自己动手、思考能力。
重点难点
重点：经历用数对确定物体位置方法的探索过程，掌握用数对表示位置的方法。
难点：物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。
教具学具
多媒体课件、教材中示意图课件
教学设计
一、游戏引入，引发问题
1、先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用第几排、第几列说出自己的位置。
师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下?（指名回答）
生1：我在××的后面，××的前面。
生2：我在第4组的第3个位置。
生3：我是第一排第×组8如果学生说不出排和列，教师可引导启发。
2、教师介绍表示教室里座位顺序的一般方法，让学生站在
老师的角度说一说自己在第几排、第几列。
师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。
师：谁能用第几排、第几列描述一下自己的位置。
指名发言，并提问。
师：你说的第×排是从哪边开始数的？数一数。
生：从左边开始数的。第1排，第2排……
如果学生是站在自己的角度描述教室的，教师可以此介绍一下教室里排序的一般原则。
师：从左往右数，这是人们排序的一般原则。在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看的。在数第几列的时候，一般都是从左往右数，这是第一列，第二列，第三列……在数第几排的时候，一般都是从前往后数，这是第一排，第二排，第三排……谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列、第几排？
二、探究新知
1．让学生观察自己在班级的位置，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，最后找出自己的位置。
师：同学们找出了老师的位置，又指出了第一列、第—排同学的位置，那你们能找出哪里是自己的位置吗？找出来，并说一说是第几列、第几排。
给学生观察、思考的时间，然后指名学生回答。
2．出示教材上的学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。
师：同学们现在都能准确地表达出自己在教室里的具体位置了，下面我们再到红红和亮亮的教室去看看，找一找他们的具体位置。（出示红红她们班的座位示意图）
师：观察这张示意图，找到我们的学习伙伴红红和亮亮，说一说他们的位置分别在第几列第几排？（教师板书：红红第2列，第3排）
3．结合红红的位置，介绍用数对表示位置的方法，然后让学生尝试用数对表示亮亮的位置。
师：真聪明。为了更清楚地在示意图上表示出一个同学的位置，除涂上颜色以外，还要把他们所在的列和排用两个数字表示出来。现有学生自己上台写出自己的设想，再有老师和同学们共同的留下最合适的写法。如红红的位置是第2列、第3排，就用2和3两个数字表示，在方格的旁边先写出2，再写出3，两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来。（边说边板书）
师：这样表示位置的方法，在数学上称为“数对”。谁知道亮亮的位置可以用哪个数对表示？（学生回答）
师：很好。亮亮的位置是第7列、第4排，先写下7，写上逗号再写上4，然后用括号括起来。
4．让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示，自己好朋友的座位可以用哪个数对来表示。（指名发言）
三、实践和拓展应用
1、游戏：我说数对，你起立。
师：下面我们一起来玩个小游戏，名字叫“我说数对，你起立”。说到哪个数对，所在位置的同学就起立。开始：（2，3）、（3，2）、（4，y）、（x，2）、（x，y）、(x， x)
2、捉迷藏的游戏，出示问题，由学生解答。接着快速的找出药材的位置并说出相对应的数。
对。最后是找出字母里藏得秘密，老师对学生的寄语。
3、想一想，生活中还有什么地方运用到类似的知识？
（1）展示中国象棋的棋盘和围棋的棋盘。
（2）介绍地图中用经纬度来表示位置的方法与今天所学内容相似，进行爱国主义教育。
（3）展示电影票，主要是座位的表示方法。
四、全课小结
通过今天的学习，你有什么收获？
（数学的学习能帮助我们解决一些生活中的问题那才是鲜活的，是有实际意义的。）
