2020年小学四年级下册品德与社会教学计划 7页

2020 年小学四年级下册品德与社会教学计划 本教材共有四个单元，分别为： 《在集体生活中》、《学习更上 一层楼》、《我的家乡》、《家乡的变化》。教材以四年级儿童不断 扩大的社会生活为主线， 以关注每一个儿童的成长为前提， 以发展儿 童丰富的内心世界和主体人格为目标， 以体现与人为本的现代教育价 值取向为理念 ; 引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会 活动和社会关系的交互作用， 获得对现代社会生活的积极态度和参与 能力; 在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对 社会的认识和理解 ; 逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德 观、价值观及相应的良好行为习惯。 1、情感与态度目标： (1) 培养学生在集体活动中乐于合作， 待人诚实守信的品质 ; 初步 形成规则意识、民主意识。 (2) 使学生知道学习是自己的责任，要敢于面对学习中的困难和 挫折 ; 引导学生体验学习给自己带来的乐趣，感受读书是一件快乐的 事; 使学生初步形成积极向上，乐观好学的学习态度。 (3) 知道家乡是祖国的一部分 ; 形成热爱家乡的情感和保护水资 源的意识 ; 了解家乡的名人并向他们学习。 (4) 感受家乡及家乡人各方面的发展与进步，萌发对家乡的热爱 之情 ; 在了解家乡生态环境问题的基础上，树立环境保护意识和社会 责任感。 2、行为与能力目标： (1) 帮助学生建立与人交往有诚信，能合作，民主地参与集体生 活的行为习惯。 (2) 初步培养学生独立自主地完成自己学习任务的良好习惯 ; 初 步培养学生喜欢阅读课外书籍的行为习惯 ; 培养学生在学习中的毅力 和耐心，养成良好的学习习惯。 (3) 培养学生爱惜名胜古迹，不乱丢乱刻画的习惯。 (4) 养成保护水资源，爱护身边环境的良好习惯。 3、知识与技能目标： (1) 帮助学生在集体生活中学会倾听他人的意见，学会与他人平 等的交流与合作，能尝试合理的解决集体生活中的问题。 (2) 学习给自己制定不同时期的目标， 树立自信心 ; 学会一些简单 的读书方法。 (3) 能正确辨认地图上的简单图例、方向，了解家乡的民风、民 俗、 文化、 物产等 ; 了解家乡湖泊众多的自然环境及水资源分布情况 ; 了解家乡的名胜古迹及特产。 (4) 知道部分旧生活用品的用途 ; 了解家乡生态环境的污染情况 ; 知道有关环保知识。 1、帮助学生学会适应集体的要求与规范，树立合作、诚信意识， 学会尊重他人，能够合理处理意见不一致的问题。 2、提高学习兴趣，树立自信心，努力完成学习任务，不断扩大 自己的知识领域。 3、自然环境和经济特点 ; 会识图，在图上找家乡的位置，了解家 乡的地理、 人文、历史文化、 名胜古迹等等， 热爱家乡， 节约水资源。 4、了解自然环境，经济特点及其与人们的生活关系。 1、改变陈旧的观念，树立新观念 (1) 转变教材观。教学是对教材的再创造，是用教材教而不是教 教材。 根据新课程的教学要求， 要运用好教材。 要做到 “删减、替换、 补充”。教材是为学生提供的案例。教师在备课过程中，要注意理清 教材的思路，把握教材的教学主题。在教学过程中，要以教材提供的 教育主题为基础，引导学生去学习，去探究。 (2) 转变教学观。 新的课程改革， 把关注人作为课程的核心理念， 提出：“一切为了每一位学生的发展。”第一。要变“目中无人”为 有人。教师在教学过程中，要更新观念，一切为了学生的发展。要关 注每一位学生情感、态度、价值观、能力的形成。第二，变“重结论 轻过程”为重视学生学的过程。新课程强调过程，强调学生探究新知 的经历和获得新知的体验。教师的教学过程，要指导学生怎样学，通 过什么方法学 ; 不要把现成的结论强加给学生，要让学生用自己的眼 光、方式来看待世界，允许学生有自己的看法。 2、遵循品德与社会课的教学理念 (1) 帮助学生参与社会、学习做人 品德与社会课程教学的核心是帮助学生参与社会、 学习做人。 教 师在教学过程中， 要关注每一个儿童的成长， 发展儿童丰富的内心世 界和主体人格， 体现以人为本的现代教育价值取向。 培养学生对生活 的积极态度和参与社会的能力，使学生成为具有爱心、责任心、良好 的行为习惯和个性品质的人。 (2) 以儿童的生活为基础 品德与社会课程教育意义在于对儿童生活的引导， 用经过生活锤 炼的、有意义的 ' 教育内容教育儿童。教师在教学过程中，所选取、 引用的教育内容和形式要贴近学生的生活， 反映儿童的需要， 引导他 们从自己的世界出发， 用自己的眼睛观察社会， 用自己的心灵感受社 会，用自己的方式研究社会。 3、要追求教育的基础性和有效性 儿童时期是品德与社会发展的启蒙阶段， 教师在教学过程中， 要 从儿童发展的现实和可能出发， 要采用他们乐于和适于接受的生动活 泼的方式，帮助、 引导他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格 和谐发展与完善奠定基础。 4、改革教学方式 教师要注意遵循品德与社会课程的基本教学理念， 采取以客观社 会为基础与学生为主体的灵活多样的教学形式。 广泛采用活动型教学 模式，引导学生在自主活动中自我体验感悟，探究发现训练技能，养 成习惯。 5、重视学生学业评价 品德与社会课评价目的是获得反馈信息， 帮助教师改进教学， 促 进儿童发展， 保证课程目标的实现， 而不是对学生品德与社会性发展 水平做终结性的评定， 更不是利用评价结果对儿童进行比较与划分等 级。因此，要从每个学生原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调 以鼓励为主的发展性评价。 正如乌申斯基所说： “教师的人格对于年轻的心灵来讲，是任何 东西都不能代替的有益于发展的阳光， 教育者的人格是教育事业中的 一切。”学生透过老师的行为来判断老师的人格，一旦他认可了老师 的人格，他就会接纳之，从而完善自己的人格。只要我们用一种合理 的、民主的鼓励和宽容的态度来对待学生， 以学生的个性发展为目标， 用发展的目光看待学生， 用满腔热情和期望去塑造学生的性格， 相信 有耕耘就会有收获 ! 1、课堂内外尊重个体。 爱是教育的前提， 没有爱就没有教育， 而这种爱又必须是真诚的。 打开孩子心里的那扇门， 当我们与学困生建立一种友好、 平等的关系 时，他们就会主动向我们吐露心迹，敞开心扉地与我们交朋友，这样 他们就会亲其师而信其师， 喜欢听教师的课， 对老师的批评教育也乐 于接受。马克思曾说：爱需要用爱来交换，心灵需要用心灵来塑造。 我们不能把学生培养成一模一样的人， 也不应该这样要求学生。 因而， 尊重学生，还表现在尊重学生的个性，只有这样，才能培养出有创造 力又具个性特征的人。 2、点燃自信、磨砺性格。 自信是成功的保证，帮助他们树立自信心、战胜自我很重要，要 让他们明白老师心中永远有他们的位置， 老师永远都在关注他们。 同 时， 还要引导学生善于发现自己的闪光点， 让他们在黑暗中看到希望， 在困境中重拾信念。 教师要创造、利用各种实践活动，为学生提供锻炼的机会，使一 些观念在实践活动中形成稳定的态度和行为方式，也就是形成性格。 在劳动实践活动中， 体验困难， 让他们亲身经受一下艰难的磨练及痛 苦的洗礼。 3、欣赏、鼓励、张扬优点。 美国心理学家威廉· 詹姆士说： “人性深处， 无不渴望被赞赏。 ” 激励永远是教育的态度。 给学生一些鼓励， 可以唤起后进生的上进心， 张扬他们的优点， 从而感受到成功感。 针对学生发展倾向方面的特点， 积极鼓励引导， 奖励学生发展中的优势倾向， 发展和张扬学生的个性， 使每个学生都有自己的优势和个性特长， 都能感受到自己的成功和长 处，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。 总之，学困生的转化教育是一个长期、反复的教育过程。教师一 定要有满腔热情，必须遵循教育规律，因势利导，使学困生保持不断 前进的势头。在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育，尊 重学困生， 就要让他们在接受教育和参与学习的活动中享受平等的待 遇。 1、开展一次学会合作的活动。 ( 具体实施于体育运动会 ) 2、开展一次“读书”交流会。 ( 由语文读书活动实施 ) 3、收集关于家乡发展变化的材料，召开一次“我爱我的家乡” 的主题班会。 (由班主任在班会课上进行 ) 品德课每周是两课时，本期全部时间不足十九周，除去中秋节、 国庆节、 元旦节放假及运动会等一些时间外， 上课的时间最多不足十 七周，即只会少于 34 课时，估计在 16 周左右。