英语（心得）之“兵教兵”学习法在英语教学上的应用 3页

英语论文之“兵教兵”学习法在英语教学上的应用 　　小学生的学习习惯正处于缓慢的形成时期，特别是上课听讲， 很多学生不是听不进去就是“一个耳朵听另一个耳朵向外冒”，并且极 易受外界影响。因此经常会出现重点问题教师讲了三四遍，很多学生还 是记不住或者学不会。教师的精力是有限的，常此以往就会导致教师疲 惫不堪，在一定程度上削弱教师的工作积极性，使教学工作处于不利地 位。 　　其次，小学生的智力发展水平很不平衡，有的学生智力发展较 快，接受信息及对信息的理解、反应速度较快，而有的却很慢。在这种 情况下，教师很难有计划的完成教学任务。 　　那么怎么做才能既保证全体学生的有效发展，提高课堂效率， 又能减轻教师的工作压力呢？“兵教兵”是解决这一问题好的教学策略。 这个策略能有效的减轻教师的工作压力，同时有效地调动各层次学生的 学习积极性，有利于全体学生的发展。在实际教学中，无论是新授课、 复习课还是矫正课，我们都可以运用这种教学策略。 　　“兵教兵”教学策略要按课堂内容来灵活运用----------有时 需要分组进行，有时则当课堂进行到某一过程时再分组进行。分组类型 不拘一格而是视教学内容而定。比如每课中新单词的巩固，学生统一认 读后，教师往往通过读写来检查学生掌握的情况（包括单词的认读，要 音形意结合起来掌握）。为了便于不同层次的学生都能获得发展，可先 让学生四人一组认读巩固，先有优秀生领读，再让每组中的四个人轮流 领读，不会的单词，其他同学帮助他。教师要密切注意学生的活动实效， 找出学生普遍掌握较差的词汇。在单独检查阶段，重点检查中下游学生， 多鼓励表扬。这样既调动了全体学生的学习积极性，强化了知识，又解 放了教师，使教师把主要精力放在发现和矫正学生典型错误上，避免了 不必要的精力消耗，大大提高了课堂效率。 　　在教学中，我们经常遇到这样的现象：同样的题目做了 N 遍了， 有些学生还是不会。这是什么原因呢？我觉得可能在于：在教师讲的时 候，有些学生可能没有认真听讲，有些学生可能没有听懂没理解，没有 彻底改正。为了杜绝这种情况的出现，在进行题目讲解时，我们可先把 全班学生分成若干小组（每组 4—5 人），每小组中至少有一名学习优秀 的学生，在教师讲解时，优秀学生不但改正自己的错误，而且负责改正 小组中差生的错误。并且允许他们自由交流。这样有疑问而不敢问老师 或者没听懂的学生可以去问同学，既锻炼了优秀学生的能力，又解决了 差生的问题，使双方都得到了发展。 　　实行“兵教兵”，是不是教师就没用了？当然不是。 　　教师要注意总结归纳学生的典型错误，然后从根本上解决。要 注重充分发挥优秀生在小组合作中的作用，要充分调动中下游学生的积 极性，跳动他们的课堂参与的热情，多给他们发言、展示自己的机会。 　　事实说明，“兵教兵”的教学策略能够调动全体学生的积极性， 能让课堂“活”起来，能让学生“动”起来，在这一“活”一“动”中， 培养了学生的能力，促进了后进生的发展，再加上教师的正确引导与总 结，能使课堂效率大大提高了。