2020信息技术教学论文六篇 3页

‎2020信息技术教学论文六篇 ‎【篇一】‎ 摘要：我国教育改革对高中信息技术教学提出了新的要求，高中信息技术教学应注重效率的提高，同时不断革新教育方式。笔者将浅析构建高中信息技术教学高效课堂的相关策略，以此来提升学生的信息技术水平，顺应课程教育改革的新要求，全方位提升我国信息技术教学的质量。‎ 关键词：信息技术；效率；科学；课堂教学 引言：‎ 二十一世纪是互联网高速发展的时代，数字化、高速化已经成为新时代的主要特征，在这种时代背景下，学生的信息技术素养越加重要。高中信息技术教育课堂应积极改革，提升效率，提升学生对当今主流信息技术的掌握水平，实现高中课堂教育的目标。下面笔者将针对此目标的实现提出相应策略，以供参考。‎ 一、凸显学生主体地位，提升课堂参与度 在目前的信息技术教学中，重视输入的过程而忽略了学生的输出过程，将其作为一个知识的被动接受者，课堂活动过多是教师的知识讲解过程，学生课堂参与度低，长此以往，会降低学生学习的积极性[1]。因此，教师在课堂教学中应以学生为主体，促进师生间的良性互动，自己做好引导、规范的角色。“项目教学法”是当下一种较为典型的教学策略，它提倡教师在教学中应作为引导者，教学内容应看作独立的项目，而学生是项目负责人，能独立对项目进行讲解。这一教学法极大程度上肯定了学生的主体地位，突出了学生参与的重要性。‎ 信息技术的教学似乎能从这一教学法中得到一些启示。例如在学习《信息获取的一般过程》这一章节时，教师可以在班级内抽取一个小组，让学生们以小组为单位，内部自行分工，合作完成对《信息获取的一般过程》相关信息的搜集，搜集的范围可以跳脱出课本的框架，利用手机、电脑等多媒体对知识进行课外延伸。上课时，由组内推选出的代表上台为大家进行讲解。在整个过程中教师担当的只是答疑解惑的辅助角色，当学生在知识理解方面遇到问题时，可以自主向教师请教。这一教学过程极大调动了学生学习的积极性，提升了他们的课堂参与度。同时在项目的实施过程中，他们对课本知识有了更深刻、更全面的理解，提高了课堂教学的效率。‎ 二、创新教学方式，增添课堂趣味性 向往有趣生动的事物是人们的天性，高中生更是如此。高中信息技术课程相对来说较为枯燥，知识点繁琐，识记内容较多。教师在课堂教学中应注重新型教学方式的运用，在科学的前提下，尽可能增添课堂的趣味性，提升学生学习相关知识的积极性。例如，积极利用多媒体，注重声音、图画、文字等的多重结合。相关科学研究表明，学生在利用多种感官学习时，大脑皮层相较以往会更加活跃，思维更加敏捷，接受新知识的能力有所提高，同时课后遗忘速度也会减缓。‎ 以《因特网信息的查找》这一章节为例，教师可以将信息查找的相关步骤制作成视频，同时将查找的内容设置为动听的音乐、色彩鲜明的图画等，查找完成后向同学们进行展示。在这一过程中，视频的应用强调了信息查找步骤的连贯性，使学生们对步骤有整体的认识，贴合该章节知识连贯的特点；音乐、图画的展示有效的刺激了学生的兴奋点，利于他们集中注意力，激发学习的兴趣。这赋予了课堂更多的趣味性，为学生们营造一种轻松、欢乐的学习氛围，寓教于乐，学与玩并存，提升教学效果。同时，教学方式的多样，也会给学生带来新鲜感，每次课上接触到的都是完全不同的教学风格，对学生来说，每堂课像是一次未知的探索旅程，这样可以有效缩短他们的学习倦怠期，优化学习效果。‎ 三、结合课程特点，科学教学 信息技术课程以科学、繁琐、与时俱进为主要特点，课堂教学应从其自身特点出发，提升教学的科学性与可行性。教学方式并不是一成不变的，任何高效的教学方式都应遵循科学发展规律，高中信息技术教学也是如此[2]。例如，在学习“信息的集成”相关知识时，教师应选择与本章节知识琐碎的特点相契合的教学方式。此时，“微课”就是一个不错的选择，“微课是指利用现代信息技术，整合学习内容，运用多媒体将其呈现的新型学习方式。”《信息的集成》知识点琐碎，可以利用“微课”的方式进行讲解，利用多媒体制作一个短时间的小视频，将《信息的集成》的内容进行分解，植入到不同的视频中，让学生分块记忆，避免将相似内容混淆。‎ 以《日新月异的信息技术》这一章节的学习为例，教师可以采取“体验式教学法”，使学生自主对所学知识进行体验，引导学生独立完成电子明信片、个人网页等作品制作，目的是使其体验相关技术的革新，真切感受信息技术的日新月异。这种“体验式教学法”与此章节强调变化的特点相适应，可以引导学生亲身感受，加强印象。信息技术教育内容丰富，针对不同知识的不同特点，就有多样的教学方式与之对应，教师应深入研究相关知识的特点，选择与之相契合的教学方式，科学教学。‎ 四、营造轻松的教学氛围，实行情感式教学 教学氛围是学生学习的环境，良好的教学氛围可以帮助学生缓解沉重的学习压力，以一种轻松娱乐的方式融入学习。在营造轻松教学氛围的过程中，教师的角色至关重要。受中国几千年历史传统根深蒂固的影响，教师在学生心目中往往是严肃、高高在上的形象，师生之间距离较远，无法产生亲近感，这种距离感的存在于无形中增添了学生的学习压力。当他们对课堂教学有建议时，往往会选择沉默；学习遇到困难时，由于害羞、害怕等，也往往不会主动询问教师，这就导致了他们学习时产生盲点与误区，学习效果大打折扣[3]。教师应在课堂教学中增加与学生的沟通，及时了解学生在学习过程中遇到的问题，帮助他们解答，使他们在心理上减少与老师的距离感，把老师当作朋友来相处。在教学过程中可以与学生做些小游戏，例如，在端午节时，可以让学生们在电脑上制作自己喜爱的粽子图片，并将其打印，然后让学生去讲台上描述自己喜欢的粽子，其他同学猜测粽子的馅料等，这个过程可以让学生了解网络的便捷与信息的重要性，同时减少课堂的严肃性。另一方面，也可以推动中华优秀传统文化的传播，培养学生的民族自豪感与爱国主义精神。这不仅能促进学生信息技术素养的提升，也促进其文化修养的提高，顺应了课程改革的要求。‎ 五、推动教学内容革新，激发学生学习兴趣 互联网的充分发展，推动了各方面的资源共享。高中信息技术教学应充分与大数据及互联网平台相结合[4]。教师可以利用大数据平台寻找新颖材料，推动信息技术教学内容的革新，将其作为课外内容对课堂知识进行补充，扩大学生的知识接触面，帮助其增加自身知识储备，提高学生解决问题时知识迁移的能力；另一方面，高中信息技术教学内容的革新，可以提升学生对所学知识的新鲜度，激发他们的学习兴趣，这将成为学生进行深度学习的原动力。紧跟时代潮流，积极吸收国际前沿研究成果等，培养学生在信息技术方面的时代性以及对新鲜知识接受的准确性，培养新时代人才，也是构建信息技术高效课堂的重要策略。‎ 六、结束语 高中信息技术教学高效课堂的建立，不是一蹴而就的过程，需要与现实结合逐步探索。在新的时代背景下，良好的信息技术素养可以提升个人竞争力。我们应积极顺应课程改革的需要，与时俱进，采取科学措施实现高中信息技术教学的目标，提升人才素养，为建设社会主义文化强国添砖加瓦。‎