初中物理线上线下教学衔接工作计划 3页

初中物理线上线下教学衔接工作计划 ‎　　经过两个多月的线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。针对物理这门学科的特点，由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。‎ ‎　　重建教学氛围、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急，所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。作为物理学科，我们也要摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接。‎ ‎　　第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况，作业是否有效订正，再者，开展线上学习效果检测活动。作为物理这门学科我们已经准备组织一次综合性摸底检测，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。‎ ‎　　第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。‎ ‎　　第三步：查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。‎ ‎　　主要根据学生考试所反映的问题进行必要的重新温故。找出共性问题。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决，必要时可以加强物理学科特点用实验来吸引学生的线下学习兴趣。‎