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英语学科德育渗透总结 尚志小学 魏树森 德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。德国教育学家赫尔巴 特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。”英语作为教育学科的一个主要科目， 当然也不例外。况且《大纲》明确指出：“各科教学是向学生进行思想品质教育最经常、最基本的途径，它对培养 学生的思想品质是具有最重要作用。”因此，以英语学科内容实际出发，加强教学教育性，应把思想品德教育贯穿 于整个教学始终。那么在英语教学中应如何贯穿德育因素呢？ 一、 挖掘英语学科“内在”德育因素。 1． 爱国主义教育：中国是一个十二亿人口的大国 ，在国际事务中受到世界各国的重视，我国也一直关注各 国的动向。中国人民要在国际事务中处于积极主动地位，那么就需要大批的外语人才。只有通过学习外语，才能了 解国际形势，汲取精华，弃其糟粕，同时弘扬民族精神努力建设祖国，使之立足于不败之地。我们很容易想到清政 府“闭关自守”政策，不敢“师夷 ”曾遭到列强的侵略。同时，用事实说明我国综合国力与世界强国的差距，树 立危机感，增强使命感，因此不断树立学生学习外语的紧迫感，发奋图强，努力学习外语，才能把问题看得远，想 得全，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的社会主义现代化建设。 2．集体主义精神，即同学之间的团结协作，支持配合。英语是一门交际工具的语言，是实践性很强的学科。 英语学习要求“听、说、读、写” ，四者是相辅相成，紧密联系在一起。英语作为我国的外语，学习语言的外部 环境相对差一些，必须靠同学学以致用提高创造情景，加强语言运用，这样才能达到学习英语的目的——交际功能， 所以同学之间的团结协作可在学习与运用语言中培养起来，同时也培养了学生为对方提供创设交际环境，才能使英 语学习运用于日常生活当中。 二、 掌握“渗透”原则。 1． 要有“情”：也就是要有满腔热情，富有情趣地渗透德育。首先是教师的热情，以老师积极进取，一丝不 苟的治学态度来感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生美好心灵。其次，在英语教学中创设有情趣的 情景教学。教会学生正确使用礼貌语言，当拿起话筒时不是问“谁？”而是先说“你好。”在对话时多用些“对不 起”、“谢谢”等。对现在进行时的教学，多用些简笔画、图片或自制卡片作生动描述，尽可能多地用些有益于教 育的例子。这不仅使学生达到对课文的深层认识，也使学生受到思想教育。 2．要有“意”：也就是说要有意识，有目的自觉地渗透德育。教师不仅在于教书，而重要的在于育人。在英 语教材里 很多富有爱国主义，助人为乐等有教育意义的课文，描述好人好事可引导学生思考、讨论，并使之成为 学习的帮样。学习外国历史、风俗文化时，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，从而加强学生 对祖国的热爱。如圣诞节与春节、感恩节与中秋节的比较。让学生了解节日的历史背景，但更重要的是要引导学生 不要盲目崇拜西方的节日。 3、要有“机”：也就是说要把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因为教材内容都具 有教育性的，因此从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳 濡目染，潜移默化。如六年级英语中教如何遵守交通规则以及按顺序排队列，引导学生在社会上要成为一名合格的 公民，并身体力行，以自己的行为来感染周围的人。 ４、要有“度”：也就是说要适可而止，能放又能收地渗透德育。因为作为老师要引导学生学习，不能影响教 学，能“屈”能“伸”，灵活处理，同时，也要保留一定空间制造悬念让学生去思考。其次，注意渗透的梯度。由 一年到三年逐渐深入，由具体到抽象。 ５、要有“伸”：也就是４0 分钟之外的德育渗透。小学生在自主认识过程中，民主意识参与意识、独立意识 逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，这样才能让学生主体本质得以淋漓尽致地发挥，也 增强了学生对德育的亲身体验，使其留下深刻的记忆。所以应充分挖掘课外时间，开展第二课堂，以增加学生知识 面，多方面、多层次渗透德育，如英语兴趣小组、英语角、英语广播、观看一些适用性英语录像等等，让学生在各 种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。 三、 运用“榜样”教育。 榜样即所谓为人师表，进行思想教育，言教不如身教，小学生可塑性较强，学生思想活跃，生性好动，而英语 属于语言学科，模仿性会比其他学科强一些，英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作，学生都在模仿，逐渐地 连老师的品格、人格也会受到模仿。作为育人在先的工作者，我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品 格。正如俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里，为学生作表率，树立仿效 榜样是至关重要的。教师的优雅文明的言谈举止；严谨治学的工作态度；精益求精的治学精神；以及循循善诱的教 学方法，才能激起学生的“信”以及机对老师的“爱”。