四年级下语文一课一练记金华的双龙洞教案(1) 8页

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 记金华的双龙洞教案设计 一、教案背景 1．面向学生：小学四年级 2．学科：语文 3．课时：2 4．课前准备：学生预习课文，搜集双龙洞的有关资料 二、教学课题 1．引导学生认识 6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、 孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词 语。会用“时而……时而……时而……”造句 2．引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3．能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 4．引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 三、教材分析 是一篇游记，记叙这了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作 者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进 入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流 欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼 前展现了大自然的鬼斧神工，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安 排浑然一体、井然有序，两条线索(一是游览的顺序，二是泉水流经的路线)有机 交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详 写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实 “分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是 教学的难点。 选编本课的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略 金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。 四、教学方法 文章的语言浅显易懂，读起来让人有一种亲切感。为了更好地突出教学重点，我 在教学中以读代讲，读贯穿全文。我在朗读教学中采用了默读、听读、齐读、表 演读、带动作读、赛读、等多种方式，让学生经历了一个自读、学读、感情朗读 的过程。 五、教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个 地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节 课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！ 2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是 一篇游记。） 二、初读课文，整体感知 1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 2．欣赏课文朗读录音。第八册 第三课 记金华的双龙洞_在线视频观看_土豆网 视频 小学语文课文朗读 3．出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿 蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生 字“浙”的读音是 zhè ，不要读成 zhé ；“蜿”的读音是 wǎn，不要读成 wān；“蜒” 字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 4．相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料， 帮助学生理解）。 5．再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。） 三、探寻游踪，理清条理 1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序） 课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自 进行，也可与几个同学讨论完成。） 2．汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体 把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。 四、对照示意图，找到相应段落再次朗读 五、品读交流，理解深化 1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？ 默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。） （2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景 象。（板书：一片明艳） （3）观看录相，http://www.keyunzhan.com/tupian/25552/对媒体展示沿途风光图 片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。 （4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随 着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。 教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓， 时而急的变化？学生想象、体会，课件播放 VCD，练读此句。 2．小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么 他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。 六、布置作业 1．抄写生词。建议教师给足时间，教师相机巡视指导，展示优秀作业。 2．用“时而……时而……时而……时而”造句。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1．上一节课，我们初步学习了课文，image.baidu.com/i?word=双龙洞洞口外洞 图片弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书： 先指名说，再各自练说。） 2．我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？ 这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？ 二、学习新课，品读理解 1．游览洞口、外洞，教学第四自然段。 （1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。（洞 口宽，洞内大。）http://image.baidu.com/i?word=双龙洞洞口外洞图片展示洞口、 外洞图片（板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。 （2）练读“洞口……很宽，像……。走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。 过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（课件出示 游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。） 设计意图：适时地出示课件，即是帮助学生理解内容，又是突破重点难点的有效 方法。特别是对于描写景物这类的文章，要给学生最直观形象的感受。 2．游览内洞，教学第五至第六自然段。 （1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。i（2）作者用什 么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。 和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险）（相机出示课件：“我又感 觉……擦伤鼻子。”重点体会此句。） （3）设计引读：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”体会孔隙的特 点。（按课文写孔隙特点的内容设计。）http://image.baidu.com/i?word=双龙洞孔 隙图片展示过孔隙的图片录像资料 过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？ ① 默读第六、七自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。 ② 概括出内洞的特点。 内洞的特点??黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外 洞大得多）。（板书：黑、奇、大） 作者的感受??变化多端、颜色各异、很大。 课件出示：“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”重点体会，练读。 ③ 内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。 ④ 读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关 句子，再相机点题。） http://image.baidu.com/i?word=双龙洞内洞图片展示内洞的图片 3．作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。 三、回归整体，体会写法 1．课文在写法上有什么特点？ 叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙 →内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→ 流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。 2．全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。） 四、情景再现，深化延伸 1．课件：观看游外洞内洞的 VCD。 2．说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙 洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台 表演，教师和学生共同评议。） 3．可引导学生选择背诵第四至第六自然段。 （通过导游活动，将背书有机的结合起来，学习积累文中规范语言，进行内化， 巩固所学知识。） 4．总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受 了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河 的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲 自到双龙洞去游一游。告诉学生，如果还有不明白的问题，可以打开百度网首页， 输入问题的关键词，然后搜索相关内容。 板书设计：记金华的双龙洞 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 六、教学反思 《记金华的双龙洞》这篇文章是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先 后顺序进行描写。文中还有另一条线索：就是作者多次提到的水。教学时，我重 点围绕第一条线索展开教学，引导学生在读中理解，以读代讲，读中感悟。 一读，整体感知。 上课一开始，让同学们自读课文，整体感知，初步了解 文章是按什么顺序来写的。课上，我鼓励学生采用图示法理清文章的思路，联系 平时的习作，谈谈按游览顺序写作时要注意的一些问题。学生根据自己的经验， 谈到了写这类文章时，得做到游览的顺序清晰，景点的介绍有详有略，抓住景物 的特点来描写等等。再回到课文，依次寻找相应的方面。当学生把游览顺序用图 示法展现在同学们的眼前时，一篇文章的脉络就明晰了。 再读，找叙述的重点。 接着，我让学生读文章，比较比较每个游览的景 点，说说哪些点详写，哪些点略写。分清重难点，做到心中有数。 三读，以读促讲，感悟语句。 文中许多地方语句优美、生动，教学时重 在引导学生感情朗读，读中理解，读中积累。如：随着山势，溪流时而宽，时而 窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换着调子。这番景象既淡雅又明丽，教学时 让学生在读的基础上画，画出自己的想象，你的眼前出现了怎样的一幅画面，就 用自己的笔画出来。由点成面，利于学生记忆、积累，又充分发挥了同学们的想 象力。在积累和理解后提升对语言的感悟能力。 四读，体会情感，谈心得。 前面的训练有的较分散，最后还要整体回归 课文，形成整体的感受，脑海里有存有游览路线和欣赏到的美景，并从中体会情 感，从而产生对祖国的大好河山的热爱之情，谈谈自己学会文章后的心得体会。 将语文的工具性和人文性有机地统一。 从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是从学生上交的习作练习来 看，还是存在着一些问题。一小部分同学仍然不会运用按游览顺序写作的方法进 行写作，他们的学习状态仍然停留在课本上，不会把从课本上学到的方法用到自 己的作文创作中去。这需要结合学生的习作，进行指导，修改习作，较好的做到 学以致用。