二年级上册数学教案-4 角的认识｜冀教版 (2) 4页

‎《角的初步认识》教学设计 教学内容：‎ 教学目标：‎ 1、 帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角个部分的名称/‎ 2、 指导学生学会用直尺画角。‎ 3、 在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。‎ 4、 引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题，感受生活中处处有数学。‎ 教学重点：‎ 初步建立角的正确表象。‎ 教学难点：‎ 在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。‎ 教学准备：‎ 多媒体课件、活动角、纸、三角尺、红领巾。‎ 学具准备：‎ 活动角材料、直尺，每人一副三角板、一张纸。‎ 教学过程：‎ 一、 生活情境中引入角 ‎ 师：今天老师给大家带来一样东西，同学们都认识它（出示红领巾），它叫什么？是什么形状的？为什么？‎ ‎ 生：红领巾是三角形的，因为它有三个角，三条边。‎ 师：我们把三角形的这条边去掉， 会得到　　　　，　　　。‎ 师：这样的图形你们认识吗？它就是我们今天要认识的新的平面图形，叫做角。我们今天就一起来认识角。‎ ‎（板书课题“角的初步认识”）‎ 二、 ‎ 找角，指角 师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，请大家仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，然后说给同桌听听，开始。（学生找角，同桌交流）‎ 师：刚才看到大家找到了很多角，但是你们找到的角究竟是物体表面的哪一个部分，这就需要我们注意指角的方法。‎ 师：老师也找到了一个角（出示三角板），三角板上有好多个角，老师指的其中一个，睁大你们的小眼睛看看老师是怎么样把这个角指出来的。‎ ‎（教师示范，学生模仿）‎ 师：看清楚了吗？再看一次。‎ ‎ 师：会指吗？每个人选刚才自己找到的一个角，像老师这样，指给同桌看看，开始。”（学生找角，同桌互相指）‎ 师：谁能把你找到的角指给大家看看。‎ 生：（上台指数学书上的一个角）这是一个角。‎ 生：（指黑板上的一个角）这是一个角。‎ 生：（指练习本上的一个角）这是一个角。‎ 生：（指桌面上的一个角）这是一个角。‎ ‎ ……‎ 一、 ‎ 学角，判断角 ‎　　师：看来大家不但会找角，而且能准确地指出角。其实，在日常生活中，我们看到的许多物体表面某一部分的形状就是一个角。请看大屏幕（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。‎ ‎（课件出示剪刀）‎ 师：所有的小眼睛看剪刀张开部分的形状就是一个角。‎ ‎（课件出示闹钟）‎ 师：这个让大家想好了举手说，闹钟哪里有角？‎ 生： 。。。。。。‎ 师：你们猜对了吗？‎ ‎　　师：通过我们的努力，还有我们的想像、仔细观察，我们得到了许多角，同学们闭上眼睛想一想，角到底是什么样的呢 师：下面老师想请大家再仔细地观察课件的演示，这些角有哪些相同的地方？‎ ‎（学生小组讨论）‎ 师：谁来说？‎ 生：有一个顶点和两条直线。‎ 师：你的发现特好！（竖起大拇指）‎ ‎　　师：同意他的说法吗？一下子找到了点和两条直直的线，在数学上，我们把这个点叫做角的顶点（课件上出示“顶点”），两条直直的线叫做角的边（课件上出示“边”）。‎ 师：跟老师读：顶点、边（齐读两遍）。‎ 师：看看，每个角有几个顶点、几条边？‎ 生：每个角有一个顶点，两条边。‎ 师：真厉害，你们把角都认透了。下面老师有些图形，想让你判断一下是不是角？‎ ‎（课件出示）判断下面的图形，是角的打　　　，不是角的打　　　。‎ ‎ (1) (2) (3) (4) (5)‎ ‎（手势判断）‎ 生：图(1)是角。‎ 生：图(2)不是角。‎ 师：为什么图(2)不是角？‎ 生：一条边是弯的。‎ 师：真棒，这位同学把问题在哪儿都找到了！‎ 生：图(3)不是角。‎ 师：为什么图(3)不是角？‎ 生：因为没有顶点。‎ 师：说的有道理，怎么样就变成角了？‎ 生：把两条线延长交在一起就有顶点了。‎ 师：你真会想像。‎ 生：图(4)是角。‎ 生：图(5)不是角。‎ 师：图(5)为什么不是角？‎ 生：它看不出顶点，没有顶点。‎ 师：看来这些小小的问题一点都难不住大家，我们一起来看第二题。‎ ‎（课件出示）下面的图形内有哪几个角，指给同桌看看。‎ ‎（学生数角，同桌交流，电脑验证）‎ 一、 做角， 画角 师：经过大家的努力，知道了数学中的角是什么样的图形，接下来，想不想自己做一个角。‎ 师：大家都知道角是有一个顶点和两条边的图形，为了更好地认识它，我们除了知道它的样子，还需要把它会画下来。那么画角，想一想画什么？‎ 生：顶点和边。‎ 师：有什么就要画什么，具体怎么画？‎ 师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？‎ 生：先从一个点起（顶点），用尺子向不同的方向画两条直线（边），就画成一个角。‎ ‎（学生说，老师在黑板上画）‎ 师：你认为老师画得漂亮不漂亮？你发现了没有，老师是先画什么，再画什么？观察真仔细，同学们会画了吗？请画出你心中最美的角，标上名称，开始。‎ ‎（学生在练习本上画角）‎ 师：我们一起来欣赏同学们画得角。‎ 二、 玩角，比角 师：经过大家的努力，不仅知道了数学中的角是什么样的图形，而且还学会了画角，接下来，我们比比谁画的角大还是小？‎ 师：下面，我们开始玩角，老师和你们一起玩，但玩的时候，老师有一个要求，要用心地去玩，一边玩，一边观察。‎ 师：先把角慢慢变大，再慢慢变小。再玩一次，慢慢变大，慢慢变小。‎ 师：你们发现了什么？‎ 生：角有大有小。‎ 师：继续造，相信你们会更出色！下面，请同学们造一个比老师的角还要大的角。（师示范一个角，学生造，齐举。）‎ 师：这个同学比老师的角大，我们比一比，真的比我的角大。‎ 师：你们发现了什么？‎ 生：这个同学的角的两边叉开的大。‎ 师：造一个比我手中的角还要小的角。（师示范一个角，学生造，齐举。）‎ 师：这个同学的角比老师的角小，咱俩比一比。‎ 师：你们发现了什么？‎ 生：这个同学的角的两边叉开的小。‎ 师：看谁有一双会发现的眼睛，请同学们仔细观察。如果我把这个角的两条边同时剪短一些（拿出剪刀），我手中的这个角变小了吗？‎ 生：没有变。‎ 师：（课件出示）猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角小？‎ 学生各抒己见，交流想法。‎ 生：一样大。（电脑验证）‎ 一、 折角 师：（出示圆形纸）这张纸上有角吗？‎ 生：没有。‎ 师：下面和老师一起创造一个角，把这张纸对折几下，能折出大小不同的角，试一试。‎ ‎（学生动手折角）‎ 师：哪位同学愿意把你折出的角指给大家看看，并说出顶点和边在哪儿。‎ ‎（学生汇报交流）‎ 二、 深化角的认识 师：累了吧，我们来参加一个联想风暴活动。‎ 1、 摆一个角至少要用几根小棒？‎ 2、 一张正方形纸，剪去一个角还剩几个角？‎ 三、 小结，质疑 师：回忆一下，这节课你有什么收获。‎ 四、 欣赏生活中的角 师：角就在我们身边，而且无处不在。因为有角，世界，生活变得更美丽，更加丰富多彩。下面就让我们一起来欣赏它们的美丽和奇妙吧！‎ ‎（课件出示）‎ 学生在欣赏中下课。‎