人教新课标六上口语交际习作七WORD两篇 6页

新人教版六年级语文上册《口语交际•习作七》教案之一 创新能力的拓展,写作中注意因为是现实中发生的事,想象中应符合生活实际,习作指导中可尝试以下方法:‎ 一是先让孩子进行口语交际训练,通过教师提纲契领的提示,让孩子们打开想象的翅膀,美美地说,好好地想,仔细地听,认真地思.‎ 二是通过口语交际训练,小组讨论后,可让学生代表发言,注意教师的指导不能以一盖全,要发散思维,不能千篇一律,指导中让学生多方面多角度地想象故事发生的细节,展开情节讨论 三是习作的重难点应是鸭妈妈与巡警的"对话",以及带领他们赶到‘出事地点’的过程,可让孩子们充分想象,注意想象的合理性与适用性,想象不能脱离生活实际.‎ 四是学生习作,当堂练习,学生习作完成评阅后进行点评很重要.‎ 随便说说,不足之处请指正. ‎ 据古巴《起义青年报》9月29日报道了一件关于母爱的事： ‎ 这一天，阳光明媚，风和日丽，一只大鸭子后面跟着一些小鸭，看起来，那只大鸭子应该是小鸭子们的妈妈吧！着一些憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头呢！他们悠哉游哉地走着，他们走过来时，汽车还要让着它们，仿佛是什么老爷。 ‎ 走着走着，鸭妈妈看到了一个下水道，那个下水道可能事由于道路施工的问题，没有把井盖盖上，所以路过那里时，还需要绕着走。鸭妈妈向小鸭们“嘎—嘎—”的叫着，仿佛在说：“看到这个下水道了吧！”一定要绕开走哦！“小鸭子们心领神会，个个点头哈腰，同时又小心翼翼的迈开脚步，一只小鸭子过去了，两只······突然一只小鸭子跌入了水里，鸭妈妈见了，急忙赶到下水道旁，可这似乎来的晚了点，后面的几只小鸭子已经掉入水里，鸭妈妈此时心里也许会想：怎么办，怎么办？这时，一位身穿黑色制服的巡警向它们大踏步走了过来。鸭妈妈顿时眼前一亮，仿佛在想：这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊！’于是，鸭妈妈用自己的扁嘴，重新梳理了一下自己的羽毛，镇定自若的走向巡警，用自己的肢体语言向警察求救，可警察毕竟是人啊！它压根就看不懂鸭妈妈的意图，可鸭妈妈却依然是那样沉着冷静，叼着巡警的裤腿，把他拉到了下水道旁，警察可算是知道该怎样做了，他俯身把头探下去，想用手把小鸭子救上来，可小鸭子在湍急的水中旋转着，而小鸭子又那么小，虽然只有一指之遥了，却怎么也够不到。鸭妈妈见此场景，干脆自己跳到了下水道里，让小鸭子坐到它的背上。这下，巡警一下子就够着了，这可真是皆大欢喜呀！ ‎ 鸭妈妈替小鸭子向巡警点了一下头，又“嘎——嘎——”叫了两声，好像在说谢谢。那位好心肠的巡警冲它们点了点头后，目送它们摇摇摆摆地上路了…… ‎ 在加拿大的温哥华街头，鸭妈妈正率领一群小鸭子在路旁的店铺里觅食。 ‎ 温哥华街头的下水道特别多。跟在鸭妈妈后面的小鸭子群中有两只特别淘气。它们有时候跳来跳去，有时候东张西望，但没有注意到前面的下水道，于是便有节奏地掉了下去。 ‎ 当时，在前面的鸭妈妈还没有发现自己的孩子掉进下水道里。过了一会儿，鸭妈妈心里觉得后面有点不妥当，就转身，看见有两只小鸭子不见了。鸭妈妈没有着急，而是冷静下来，它率领着一群小鸭子，在路边的店铺里寻找，一间，两间，三间，五间，还是没有找到那两只失踪的小鸭子。当鸭妈妈又回到失踪地点时，仔细地观察了一下，发现下水道边有两只小鸭子的脚印。可过了下水道口，又不见了小鸭子。于是，鸭妈妈自己推测道，小鸭子会不会掉到下水道呢？恰巧路下面传来了鸭子的叫声，于是鸭妈妈肯定了自己的想法。 ‎ 鸭妈妈俩到路旁，找到了巡警。它二话不说，就用扁扁的嘴巴咬着巡警的衣服，把他拉到下水道旁，发出急切的“嘎嘎”声，还用脚趾探探下水道口。 ‎ 巡警好象明白它的意思了。巡警蹲下身，一看，两只小鸭子的头正出没在水里。巡警立即组织人员，找到一个网兜，顺利地把两只小鸭子捞了出来。 ‎ 小鸭子得救了！鸭妈妈对巡警感激不尽，它弯下脖子，不断地对巡警点头 ，还让所有的小鸭子发出表示感谢的“嘎嘎”声。 ‎ 一阵子后，鸭妈妈带着一群小鸭子又开始了他们的觅食之旅。 ‎ 温哥华街头的爱 ‎ 在一个阳光明媚的日子里，鸭妈妈决定带着鸭宝宝们到温哥华自然公园去散步。 ‎ 一路上，鸭宝宝们唱着歌，非常高兴。小鸭子有的东瞧瞧，西望望，好奇地看着这个繁华的城市；有的在问哥哥，那个长着四个轮的“怪物”是什么;有的则跟着鸭妈妈，想快一点到达自然公园，去呼吸大自然的新鲜空气…… ‎ 鸭妈妈大摇大摆地在前面带路，还不时地回过头来，好像在对鸭宝宝们说：“孩子们，快跟上，不要掉队！”就在这时，有几只淘气的小鸭子，边走边看，一不小心跌入了路旁的下水道里，后面的小鸭子见了，像炸了营一样，嘎嘎地乱叫着，鸭妈妈见状，扑着翅膀，开始嘎嘎狂叫，它看了看四周，急忙朝远处的巡警跑去，向他求助，巡警以为鸭妈妈在和他闹着玩，就对它笑了笑，但他万万没有想到，这是“鸭”命关天的大事啊！鸭妈妈见巡警没有理自己，就有尽力气拽他的裤脚，但巡警还是以为鸭子在胡闹，于是就准备离开了，没办法，鸭妈妈只好使出了自己的“绝招”：鸭妈妈不停的用嘴琢巡警的鞋子，而且越做琢越焦急，巡警渐渐意识到鸭妈妈可能有什么事，就随鸭妈妈赶到“出事现场”。原来，下水道里有几只小鸭子在用力地挣扎，他什么也顾不上了，挽起袖子，从下水道里救出了将要被冲走的小鸭子，鸭宝宝被救上来了，巡警又端来一盆热水，给这小鸭子好好洗了个澡。鸭妈妈一会儿抱抱这个孩子，一会儿楼楼那个孩子，望着失而复得的鸭宝宝，心里充满了无限的慈爱。随后，鸭妈妈向巡警“嘎嘎”叫了几声，好像在感谢他。 ‎ 此时此刻，围观的人用赞许的目光望着巡警，个个竖起了大拇指，路上的汽车都纷纷停了下来，为鸭子们让路，鸭子们平安地穿过了车水马龙的大街…… ‎ 看啊！这是温哥华大街一道多么感人的风景啊！ ‎ ‎2001年9月29日清晨，温哥华的大街上人山人海，车水马龙。一只鸭妈妈带领着一群憨态可掬的小鸭子们，漫步在温哥华街头。这可为温哥华的街头增添了一道独特的风景。 ‎ 它们沐浴着温哥华清晨的第一缕阳光，对来来往往的人和一辆辆呼啸而过的汽车熟视无睹。几只可爱的小鸭子左瞧瞧，右看看，好像对一切都是那么陌生，那么好奇。 ‎ 忽然，只听“扑通”一声，几只小鸭子顿时不知去向，原来，小鸭子是不小心掉进了下水道。 ‎ 这时，鸭妈妈快速扇动着翅膀，脖子拼命往下伸，想把小鸭子叼起来，可是下水道太深，鸭妈妈够不着落水的小鸭子。 ‎ 这时，鸭妈妈冷静了下来，赶紧环顾四周，刚好看见不远处有一个巡警，就急忙奔去。 ‎ 鸭妈妈跑到巡警面前，大声地叫着，用嘴咬住巡警的裤腿，尽量转移巡警的注意力。巡警不明白鸭妈妈要做什么，就把它从身边拿开继续工作。 ‎ 鸭妈妈看出了巡警不明白到底是怎么回事，又继续咬着他的裤腿。 ‎ 巡警看着鸭妈妈老是这样做，感到有些蹊跷，就站了起来，跟着鸭妈妈走了过来。 ‎ 漫步街头的小鸭 鸭妈妈和巡警来到下水道前，鸭妈妈用嘴指向那几个落水的小鸭子。这位巡警终天明白了事情的前因后果，知道小鸭子随时可能被水冲走。巡警赶快跑到河边，向钓鱼的人借了一个捞 网。伸下又深又窄的下水道，将一只只水淋淋的鸭子救了出来。鸭妈妈看见小鸭获救了，高兴地直扑着翅膀，还不时用嘴啄一下小鸭子的身子。它们重新站成一排，跟着鸭妈妈继续走着。 ‎ 巡警目送它们很远，很远。 ‎ 在朝阳的照耀下，温哥华的大街上更加美丽，绚丽夺目.....‎ 新人教版六年级语文上册《口语交际•习作七》教案之二 教学目标： ‎ ‎1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 ‎ ‎2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 ‎ ‎3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 ‎ 教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。 ‎ 教学安排：一课时 ‎ 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： ‎ ‎1．谈话引出课： ‎ 通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。 ‎ ‎2．明确话题要求，自主选择话题。 ‎ ‎（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 ‎ ‎（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 ‎ ‎3、指导口语交际：话题一 ‎ ‎（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。 ‎ ‎（2）介绍自己了解到的动物故事。 ‎ 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就 ‎ 讲哪一个故事。 ‎ ‎（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。） ‎ ‎（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。 ‎ ‎5．话题二： ‎ ‎（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。） ‎ ‎（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。） ‎ ‎（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要 清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。） ‎ 三、小组内讨论交流： ‎ 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 ‎ 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。 ‎ 四、召开动物故事会 ‎ ‎1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 ‎ ‎2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。） ‎ 五、模拟场景，分角色进行对话 ‎ 选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 ‎ ‎1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。） ‎ ‎2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。 ‎ 六、教师总结： ‎ 同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。 ‎ ‎[评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。] ‎ 第二课时（习作指导） ‎ 一、创设情景，激情导入 ‎ ‎1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 ‎ ‎2．学生看后说一说感受。 ‎ ‎3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。 ‎ ‎4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片） ‎ 二、观察图片，畅所欲言 ‎ ‎1．从图片中你看到些什么？ ‎ ‎2．从图片中，你能想到些什么？ ‎ ‎（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。） ‎ 三、图文对照，明确要求 ‎ ‎1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 ‎ ‎2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 ‎ ‎3．展开想象，补充情节 ‎ 教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 ‎ ‎（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ ‎ ‎（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ ‎ ‎（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？ ‎ ‎（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ ‎ ‎（5‎ ‎）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意） ‎ ‎（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？ ‎ ‎（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等） ‎ ‎（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？ ‎ ‎（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？ ‎ ‎（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？ ‎ ‎4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。 ‎ 四、组织学生讨论，指导学生写具体 ‎ ‎1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？ ‎ ‎2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： ‎ ‎（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 ‎ ‎（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体 ‎ ‎（3）哪些要略写？ ‎ 五、组织讨论，如何表达真情实感 ‎ 六、学生自由习作 ‎ ‎1．先口述一下故事情节。 ‎ ‎2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。 ‎ ‎3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 ‎ ‎4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。 ‎ ‎[评与思：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。] ‎ 第三课时（习作讲评） ‎ 一、回顾习作内容及习作要求 ‎ 总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 ‎ 具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。 ‎ 二、朗读内容具体，表达真情实感的习作 ‎ ‎1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？ ‎ ‎2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？ ‎ ‎3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。 ‎ ‎4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。 ‎ 三、指导学生自己修改习作 ‎ ‎1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 ‎ ‎2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。 ‎ ‎3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。 ‎ 四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 ‎ ‎[‎ 评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。 ‎ 教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。]‎