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- 2023-09-07 发布
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24 地平线
教学目标：
1 . 正确、 流利、 有感情地朗读课文。
2. 正确书写9 个生字， 正确认读“秦岭、 无拘无束、 飞驰、 空旷、 低矮、 起伏、 胸前、
谜语”等词语。
3. 理解课文内容， 初步体会文章蕴含的哲理。
教学重点：
感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。
教学难点：
初步体会文章蕴含的哲理，初步感知“地平线”的内涵。
教学准备：
多媒体课件。
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教学时数：
2 课时
第一课时
一、图片导入，揭示课题。
1． 同学们见过“地平线” 吗？ 谈谈自己 对地平线的了解。
1 35. 出示课件（从各个场景拍摄的地平线图片）
教师解说： 清晨,一轮红日从地平线喷 薄而出, 傍晚, 夕阳从地平线 缓坠 落, 广阔的大漠 ,
辽阔的草 原, 浩瀚的海洋⋯⋯都能看到美丽的地平线， 这真是一道亮丽的风 景线。
1 36. 揭示课题。 这节 课, 让我们跟随作者走进关中大平原 , 去欣赏那一道道亮丽的风 景线。
(板书课题)
【设计 意图:三年级学生对地平线的认知比较模糊，通过不同时间、不同地点 的地平线
的放映,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。】
二、初读课文，初步感知。
21 8. 自由朗读课文， 注意读准字音， 读通句子 。
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21 9. 再读课文， 说说你读懂了哪些内容？ 读出的问题是什么、 自己 是如 何理解的？
220. 交流所得、 所获。
三、熟读课文，识记字词，
94. 课件出示词语， 多形 式认读。
秦岭无拘无束飞 驰空旷 低矮起伏胸前
谜 语 庄稼收割稀稀落落 隐 约
95. 结合语境理解词语： 无拘无束稀稀落落 隐 约
四、巩固识记， 指导写字。
26. 课件出示生字， 自由练读。
27. 生字组词， 巩固识字。
28. 指导书写““秦” 、 稼” 、 “稀” ， 提示禾字旁做部首最后一笔捺变为点 。
29. 提示“矮、 伏、 骗、 折、 胡” ， 左右结构的字， 注意左窄右宽 。
30. 学生练写。
第二课时
一、初识“地平线”。
1． 朗读第 1 自然段。
出示自学提示：读一读并画出描写地平线的语句，看一看课本上的彩图，伸 出手 指画一
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画地平线。这道地平线在你脑海中留下是什么印象？
2. 汇报交流， 以读代讲， 想象画面。
（ 1） 出示句子。
天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。
（ 2） 师生减字对比读。
师：天和地相接了，在相接处有线，
生：天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，
师：看见树丛在那里伏着。
生：隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。
（ 3） 通过对比读， 你脑海中浮想出什么画面？
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3． 我们看不到这样的线， 为什么作者能看到？ 在书上找找答案。
（ 1） 出示句子： 庄稼收割了， 又没有多少行人， 空旷的原野上低矮的树丛和房屋稀
稀落落的。
（ 2） 读句子， 想象画面。
总结： 正因为空旷的原野， 低矮的树丛， 稀稀落落的房屋， 童年的作者才视野开阔，
一抬头看见远远的地方， 天和地也不再平行， 能清楚地看到那道很亮的灰白的线。
【设计意图：让学生大象想象，语言文字似乎变成多彩的画面，变得趣味无穷。】
二、感悟第一次追寻。
221 . 朗读第二自然段。 看到这道线， 作者会想些什么？ 会怎么做呢？
出示句子： “啊， 天到尽头了！ ” 我拼命向那树丛骑去。
222. 总结： 是啊， 作者该多么激动、 兴奋呀！ 指导朗读， 体会心情。
223. 出示自学提示： 带着对这道很亮的灰白色线的遐想， 作者开始了第一次的追寻。 画
出作者第一次追寻地平线的经过和结果，并想象画面。
224. 交流汇报。 读着作者追寻地平线的句子， 你仿佛看到了什么样的画面？
三、感悟第二次追寻。
96. 就在作者呆呆地望着远方那道很亮的灰白色的线时， 一位老人走进了作者的视野中。
分角色朗读 3—10 自然段， 思考： 从“我” 与老人的对话中， 你对地平线有了哪些了解？
97. 全班交流。
（1） 分角色朗读。 思考： 从作者与老人的对话中， 想象他们各自的神态和动作。
（2） 试着给对话填上表示心情的提示语。
出示句子：
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“老爷子，你是从天边来的吗？”我---------地问。
“天边？”老人------地说。
“就是那道很亮的灰白色的地方。去哪儿还远吗？”我------问。
“孩子，那是永远走不到的地平线呢。”老人------地说。
“地平线是什么？”我---------地问。
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“是个谜吧。 ” 老人------地说。
（ 3） 分角色有感情朗读 3-10 自然段。
1 37. 作者带着几分疑惑， 开始了第二次追寻。 画出作者第二次追寻地平线的经过、 结果。
四、想象地平线之谜。
225. 自学提示： 两次追寻失败了， 作者想这地平线， 还真是个谜了。 它总是在前边吸引着
你， 永远去追寻，去解这个谜。想象这个谜到底是什么？
226. 交流之谜
227. 总结： 追寻的过程是充满新鲜和乐趣的， 即使是失败了， 失败的也是这样有滋有味的。
对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。
228. 多形式朗读 11 自然段。
【设计意图：课文的最后作者升华了“地平线”的内涵，赋予了它厚重的人生启示。教
学中以读代讲，想象之谜，模糊感悟会更适合三年级学生。】
五、布置作业。
完成课后第三题， 想象画面并画下来。
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