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- 2023-07-21 发布
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冀教版一年级数学上册《5以内的减法》教学设计
教材分析:
本课是冀教版一年级数学上册第五单元《5以内的减法》，教材将减法的初步认识和5的减法安排在一起进行教学。让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。再通过让学生说一说，摆一摆，体验发现问题、提出问题、解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系。
学情分析:
一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简单，本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，再加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难，学生缺少的是对于减法含义的理解，在教学过程中注重对学生口头表达能力的培养。
教学内容：
冀教版一年级数学下册第38页~39页。
教学目标：
1、知识与能力：知道减法的意义，能正确读出减法算式，并会正确计算5以内的减法；
2、过程与方法：经历与同伴交流5以内减法算法的过程，发展数学交流能力，初步体会计算方法的多样性。
3、情感态度与价值观：初步体会生活中的许多问题可以用减法解决，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
教学难点
认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。
教学用具
ppt课件、5朵小花
教学过程
一、复习导入
师生游戏：5的对口令。
【课一开始，就采用对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。】
二、 探究新知
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境图。“护
花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？
（1） 交流汇报、展示算法
（2）对比算法、自主择优
小结：原来有5个小朋友在浇花，走掉了2个，还剩3个小朋友在浇花。像这样从整体中去掉一部分，求还剩多少时，用减法计算。
三、实践体验
1、摆花片
教师在黑板上贴好5朵小红花，拿走3朵奖励给表现好的学生，
用虚线框圈出拿走的3朵，强调虚线框表示拿走，学生口述老师的一系列动作，并动手用花片像老师一样摆一摆。
指名学生说一说摆花片的过程，列算式并说清减法算式各部分的名称。
【设计意图】学生动手摆花片，亲自参与实践，理解减法的含义。
2、 看动画《猪八戒吃西瓜》
引导学生把猪八戒吃西瓜的过程用一个算式来表示。学生回答算式：4-1=3，并说清算式各部分的名称。
【设计意图】用学生喜闻乐见的动画形式，在故事情境中深刻理解减法的含义。
四、拓展练习
1、看图,说清题意，再列式计算。
（1）3只小鸟，飞走了2只，树上还有几只？
（2）架上原来有4根大丝瓜，摘走了1根，还剩几根？
（3）一共5个圆，划去4个，还剩几个呢？
教师手指划掉划斜线这是划去了，划去了就是拿走了，那我们该怎么列算式呢？
（4）4个红苹果，虚线框圈出3个，怎么列式计算呢？
（5）5个桃子，有2个桃核，怎么列式计算呢？
（6）4个气球，破了2个，怎么列式计算呢？
【设计意图】结合具体问题的解决，深刻理解减法的意义和计算方法，在计算中经历了解决问题这个过程，能收到实效。
2、练一练。
由生动形象的图形题到抽象的算式题，难度层层递进。
五、课堂小结
今天我们学习了5以内的减法，像飞走、拿走、摘了、坏了等，求还剩多少时，一般可以用减法计算。
六、游戏结课
“我是最棒的”翻牌游戏，学生说清从左数还是从右数，翻到对应的扑克牌正面的数字是几就说出得数是几的减法算式。
【设计意图】利用游戏的方式，充分发挥了学生的自主性，有利于学生个性化学习的需要，培养了学生灵活用减法知识解决问题的能力，同时复习已学的左右知识。
板书设计：
5以内的减法
5-2=3
:
减号
读作：5减2等于3。
