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- 2023-06-04 发布
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第二课时 课题：角的度量
教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角的方法。
教学目标：
1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，
会用量角器量角。
2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角
的意义。
3.通过观看微课视频、观察、操作学习活动，形成度量角的技能，使学生经历和体验
知识的形成过程。
4.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：认识量角器，会用量角器量角
教具准备：量角器、课件
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
出示大小不同的两个角，让学生通过多媒体拖动重合比较，质疑大多少度？
你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)
二、自主探究，认识量角器。（微课视频《量角器的构造》）
1.认识量角器的中心、0 刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？
师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可
以让学生来解答。
2.建立 1°角的概念。（微课视频）
（1）让学生把量角器上平均分成 180 份中的每一份所对的角用自己的手势摆一摆大
约有多大。
（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是 1°角。
3.认识几度角。
（1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？
（在量角器上画出 20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么
20°的道理，图略）
（2）在量角器上出示 60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起
讨论为什么同一个刻度，一个表示 60°，另一个却表示 120°？从而让学生谈谈在量
角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。
（3） 量角器上找出 30°、100°、135°的角。
三、尝试量角，探求量角的方法。（微课视频《量角的方法》）
1.出示下列角（P41），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所
以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步
骤去量角。〖抓拍学生尝试量角的过程中存在的问题〗
第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合（点点重合）；第二步，使量角器的零刻
度线与角一条边重合（边线重合）；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，
就是这个角的度数（读准刻度）。教师边说明边演示，巡视加以指导。
2.量出下列角的度数（P42、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学
生为什么可以延长边来量的道理）。
四、比较角的大小。
用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P40 例 1）
讨论：角的大小和什么有关？
总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大
小，叉开得越大，角越大。
五、巩固练习：
1.P41“做一做”第 1 题。
2.P41 第 2 题，先估算每个角的度数，然后验证。
3.P41 第 3 题，用一副三角板拼出下面度数的角。
75° 105° 120° 135° 150° 180°
六、课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
七、课后作业：P44 第 1——5 题。
