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- 2021-06-21 发布
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课题：分数的意义
教学内容：冀教版《数学》四年级下册第46--47页。
教学目标：
1、 结合分一分、说一说等活动进一步认识分数的意义，发展学生的数感，为概括分数的意义奠定感性基础。
2、 理解一个整体的几分之几的真正含义，
3、结合具体的情景，进一步体会“整体”与“部分”的关系，为抽象出“单位1”的概念奠定感性基础。
4、引导学生通过具体的情景进一步理解分数的意义，体会分数与现实生活的联系，初步理解分数在实际生活中的应用。
教学重点：理解一个整体的几分之几的真正含义，进一步理解分数的意义。
教学难点：会用分数表示整体的一部分。
教学准备：准备小棒 花片 课件 方纸
教学方案：
一 、情境导入
师：为两位没有吃早餐的同学分配食物，分配食物完成后，用数字表示两位同学分别获得的食的数量，分蛋糕每人1/2,从而引出分数的产生是生活的需要，日常生活中，分数的应用非常广泛，那么分数到底表示怎样的意义呢？——分数的意义。
二、新课导入
出示观察情景图。
师：观察图片，你得到了哪些信息？
生：一捆小棒。
生：一筐西红柿。
生：一束鲜花。
师：像一捆小棒、一筐西红柿、一束鲜花等都可以看作一个整体，用“1”描述。
设计意图：在交流“1”可以表示哪些事物的活动中让学生感受“1”可以表示一个整体，为认识一个整体的几分之几做准备。
三、探索新知
1、分一分
<1>同桌合作。
师：同学们我们拿出课前准备好的一捆小棒（10根），把这捆小棒平均分成10份，与同桌说一说每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（先动手操作再相互说一说你的想法）
生：每份是这捆小棒的十分之一，是一根。
师：那3份是这捆小棒的几分之几？是几根？4份呢？5份呢？
生：三份是这捆小棒的十分之三，是三根。
生：四份是这捆小棒的十分之四，是四根；五份是这捆小棒的十份之五。
师：那如果现在我们要把这捆小棒平均分成5份，与同桌说一说每份是这捆小棒的几分之几？是几根？那3份是这捆小棒的几分之几？是几根？4份呢？（先动手操作再相互说一说你的想法）
生：每份是这捆小棒的五分之一，是2根。
生：三份是这捆小棒的五分之三，是6根。
生：四份是这捆小棒的五分之四，是8根。
设计意图：通过学生的动手操作和相互交流来增加学生对知识理解和对知识的深化。
2、试一试
师：一筐西红柿有12个，把它平均分成若干份，可以怎样分？每份是几个？（我们可以用小花片来代替西红柿动手分一分）
生：我把它平均分成12份，每份是1个；
生：我把它平均分成6份，每份是2个；
生：把它平均分成4份，每份3个。
生:……
设计意图：在交流分享不同分法的活动中，进一步体验一个整体的几分之几的意义。
四、巩固练习
做课件练习题，老师问，学生独立思考后回答，再组织学生进行全班交流。
设计意图：用不同形式的练习巩固所学知识，感受数学学习的乐趣。
五、全班小结
师;这节课学习了哪些内容？通过学习你有什么收获?你对今天的这节课满意吗？
设计意图：及时的总结是学生对整节课有一个系统的、全面的认识。
六、布置作业
1、回家后，与家长一起玩儿小棒的游戏可以选择10、16、18个为一组，边做边说。
格式是：我拿出了全部的几分之几，是几根。
2、玩折纸，会用分数边说边折
3、完成课本第47页练一练中第1、2、3题
板书 ：
分数的意义（一）
分数的产生：生活需要
单位“1”：一个物体或一些物体，都可以把它们看作一个整体，称作单位“1”
分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做“分数”。
教学反思：
本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了分数的意义，并知道了一个整体的几分之几的真正含义，会用分数表示整体的一部分。整节课显现出教学重点突出，难点也得到突破，基本达到教学目标。通过整节课的学习活动，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展。教法显现的成功之处是，综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进学生对新知识的内化和建构。还有在学法方面的思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移能力得到了一定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。
