部编版七下语文《叶圣陶先生二三事》导学案 5页

‎13 叶圣陶先生二三事 导学案 教学目标：‎ ‎1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 ‎ ‎2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。 ‎ ‎ 教学重点：‎ ‎1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 ‎ ‎2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。 ‎ 教学难点：‎ 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 ‎ 教学方法：阅读 讲授 讨论 ‎ 课时安排：2课时 ‎ 教学用具：多媒体 教学时间： ‎ 教学过程： ‎ 教学 步骤 教 学 内 容 ‎ 学生活动 ‎ ‎ 设计意图 ‎ 导入新课 ‎ 今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。‎ 思考自己的人生目标 让学生开始审视自我 ‎ ‎ 新课学习 一、 叶圣陶其人 叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。 ‎ ‎ 通过多媒体了解作者及文章主人公生平 ‎ 了解作者及文章主人公有助于文章理解 ‎ 5‎ ‎ 主要作品：我国第一部童话集《稻草人》（1923年），中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（1929年），短篇小说集《隔膜》（1922年）、《火灾》（1923年）、《线下》（1925年）、《城中》（1926年）、《未厌集》（1928年）等。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《中学生文艺》、《国文月刊》、《开明少年》、《笔阵》、《国文杂志》、《中国作家》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。曾经发现培养和举荐过一批青年作者，如巴金、丁玲、戴望舒等。1980年教育科学出版社出版了《叶圣陶语文教育论集》。是新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。‎ 一、 作者介绍 张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。 ‎ 二、 初读课文 ‎ 自由阅读课文，理解重点词句 ‎ 搀和： ‎ 东四八条： ‎ 冗长： ‎ 著作等身： ‎ 沾溉： ‎ 高文典册： ‎ 躬行君子，则吾未之有得： ‎ 学而不厌，诲而不倦，何有于我哉： ‎ ‎ 仁者见仁，智者见智： ‎ ‎ 己欲立而立人，己欲达而达人： ‎ 三、 分析课文 ‎ ‎ 根据课文内容，分组讨论下列问题。 ‎ 1、 作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2、 本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。 ‎ ‎ ‎ 3、 ‎ ‎ 结合注释讨论并汇报 ‎ 分组讨论汇报 ‎ 加强基础知识锻炼学生语言理解能力 ‎ 通过 5‎ 作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答） ‎ ‎ ‎ 1、 为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？ ‎ ‎ ‎ ‎5、根据对文章的理解，为文章划分层次。‎ ‎ ‎ 五、本文写作特点 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师 表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们 在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。 ‎ 1、 表现于本文中的作者的情感，是平淡的还是浓烈的？试加以分析。 ‎ ‎2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品。 ‎ ‎ ‎ 提问，让学生理解文章的主要内容，锻炼学生的语言综合能力和团结协作能力 ‎ 5‎ 课堂小结 ‎ ‎ 作业布置 课后 反思 德育 ‎ ‎ ‎ 板书设计： ‎ ‎ 叶圣陶先生二三事 ‎ ‎ 张中行 ‎ ‎ 第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。 ‎ ‎ 第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。‎ ‎ 第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 ‎ 第四部分（第7-10段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。 ‎ 第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。‎ ‎ ‎ 5‎ 5‎